Evaluación Del Aprendizaje

ÍNDICE
Introducción | 3 |
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Análisis y conceptos básicos | 5 |
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Docente conductista | 6 |
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Docente Constructivista | 6 |
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Ejemplo de Evaluación por Competencias | 7 |
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Ejemplo de Evaluación Conductista | 8 |
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Conclusión | 9 |
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Bibliografía | 11 |
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, deja de ser objetivo central de los programas la simpletransmisión de información y conocimientos, existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumno esta centrada en el autoaprendizaje como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.
Cada alumno es un ser único, esuna realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.
Las diferencias del sistema tradicional de evaluación, han deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo comouna forma de alcanzar el mismo. De esta manera, la evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple “técnica” educativa.
La evaluación no tiene sentido por si misma, sinocomo resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.
Entonces, la modificación delas estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratización real de la enseñanza.
En el siguiente trabajo se hablará acerca de la evaluación de una materia y tema especifico, tratando de explicar los diferentes tipos de evaluación y así mismo los diferentes tipos de alumnos que podemos tener durante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Entonces, el objetode interés aquí, es la evaluación de los aprendizajes escolares.

EVALUACIÓN CONDUCTISTA Y/O POR COMPETENCIAS
Análisis y conceptos básicos
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al desarrollo sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho desarrollo tiene una función primordial dentro del proceso deenseñanza-aprendizaje.
Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se están desarrollando dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
La evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretación de dichasdescripciones y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones.
Refiriéndonos a la evaluación como proceso para determinar el grado en que los objetivos del aprendizaje van siendo alcanzados, distinguiremos tres tipos de ella: Evaluación diagnóstica o inicial, Evaluación formativa y Evaluación sumaria o final.
La Evaluación Diagnostica o Inicial, serealiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.
La Evaluación Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de...