Evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje
“No se pueden “No se pueden reformar las reformar las institucionessi no instituciones si no se han se han reformado reformado las las mentes, pero mentes, pero no no se pueden se pueden reformar las reformar las mentes si no se mentes si no se han han reformado las reformadolas instituciones instituciones
2
De Edgar Dale Después de 2 semanas tendemos a recordar El 10% de lo quevemos El 20% de lo que oímos El 30% de lo que vemos El 50% de lo que oímos y vemos 70% de lo que decimos 90% de lo que decimos y hacemos Lectura Palabras oídas Naturaleza de la actividad involucrada Actividad verbal
Pasivo Pasivo
Dibujos observados
Mirar una película Ir a una exhibición Ver una demostración Ver algo hecho en la realidad Participar en un debate Tener una conversación Realizaruna representación teatral Simular experiencias reales Hacer la cosa que se intenta aprender
Actividad visual Actividad Participativa y receptiva Actividad pura
Activo
3
ESTRUCTURA BÁSICA DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN Evaluación
Proceso
1º Obtener
2º Formular
3º Tomar
Información
Juicios
Decisiones
4
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN Evaluación
Antes del PEA
Duranteel PEA
Después del PEA
Inicial
•Diagnóstica •Pronostica •Previsora
Formativa
•Orientadora •Reguladora •Motivadora
Sumativa
•Integradora •Promocional •Acreditativa
5
¿Qué evaluar? - Grado desarrollo de las Capacidades. - Adquisiciones de conocimientos, procedimientos y actividades. - Agentes, procesos y resultados
¿Cómo evaluar? -Grado de consecución de los contenidosmanifestando en los criterios en la planificación. - Conforme a criterios profesionales. -Según diseño y planificación previa ¿Con qué evaluar? -Utilizando técnicas: de observación, prueba objetiva, encuestas, entrevistas, evocación. -Con el soporte de instrumentos. ¿Para que evaluar? -Adecuar la actuación didáctica a las necesidades del alumno. -Tomar decisiones: promoción, Titulación. - Calificación yacreditación
6
¿Cuándo evaluar? -Inicial: diagnóstica -Formativa: reguladora - Final: sumativa
Circunstancias de la Evaluación
¿Quién evalúa? -Profesores y alumnos •Autoevaluación •Heteroevaluación •Coevaluación - Administración educativa
DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN Evaluación
Procesual Expresa un juicio de valor relativo. Amplia Es un proceso dinámico. Interpretaciónde datos Subsume a la medición, siendo más extensiva Implica, entre otros procedimientos, a la medición. Todo Es la valoración misma. Compara los datos con los resultados previstos Puntual Expresa un valor absoluto. Restringida Es un momento estanco; no procesual. Obtención de datos Está subsumida en la evaluación. No implica evaluación Parte Constituye un medio para valorar. Es, simplemente, unmedio para obtener datos.
Medición
“Sin medida no es posible hablar de evaluación” García Ramos (1989)7
ÁMBITOS EDUCATIVOS SOBRE LOS QUE INTERVIENE LA EVALUACIÓN
Programas escolares Centros escolares Actuaciones del profesorado Aprendizajes de los alumnos Materiales didácticos Técnicas o procedimientos Hábitos intelectuales del alumnado Sistema educativo en su conjunto La evaluación (metaevaluación)
8
TIPOS DE EVALUACIÓN
Según el momento
Inicial Diagnóstica Global Interna
Procesual
Según la finalidad
Final Sumativa Parcial Externa
Formativa
Según su extensión
Según el origen de los agentes evaluadores Según sus agentes
Autoevaluación Normativa
Heteroevaluación
Según su normativa
Coevaluación Criterial
9
ÁMBITOS Y COMPROMISOS DE LA EVALUACIÓNEDUCATIVA
10
MARCO ESCOLAR DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. ENFOQUE SISTÉMICO E INTEGRADO
Alumno Evaluación integral y diferenciada Actividad en el Aula-Profesor Proyecto curricular de etapa
Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
Centro escolar Entorno socio familiar
11
LA EVALUACIÓN valora
El proceso de enseñanza evaluando
Proyecto educativo Proyecto curricular de centro de etapa...
Regístrate para leer el documento completo.