EVALUACIÓN DIFERENCIADA

Evaluación diferenciada

“Es un procedimiento que considera, respeta y asume al alumno con necesidades educativas especiales desde su realidad individual, adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación de ese alumno, a partir de la particularidad de su déficit o condición”

La Evaluación diferenciada puede ser temporal o permanente, según las necesidades del niño/a.¿Para qué realizar la evaluación diferenciada?
• Para evitar una baja en el rendimiento escolar
• Elevar el nivel de autoestima
• Motivar que continúe sus estudios con confianza
• Para que se considere la atención a la diversidad
A continuación se entregan algunas sugerencias de aplicación de la evaluación diferenciada para que sea un aporte a los profesores que comienzan a trabajar conella de manera formal:
• Contemplar evaluaciones a través de modalidades diferentes: escritas, orales, observación y entrevista, investigaciones individuales o grupales, portafolios, mapas conceptuales, presentación power point, etc.
• Parcelar los contenidos a evaluar.
• Simplificar las instrucciones
• Introducir dibujos y/o esquemas para apoyar la comprensión (primer ciclo)
• Si fuera posibleincorporar el uso de material concreto para apoyar la comprensión de enunciados en problemas (primer ciclo)
• Disminuir el número de preguntas o ejercicios, manteniendo la proporción de los contenidos a evaluar (evaluación simplificada)
• Utilizar un número mayor de evaluaciones (para dar más oportunidades de observación de aprendizajes)
• Proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones,puede ser también, realizar una prueba en dos etapas.
• Clarificar dudas en torno a instrucciones, asegurándose de una buena comprensión de lo solicitado (por ejemplo preguntar: ¿qué tienes que hacer? ¿que se te pide o pregunta aquí?, etc.), solicitando la lectura de la pregunta, ayudar a leer la pregunta, aportar claves adicionales para la comprensión (mediación).
• Supervisar al alumno, soloobservando la evolución del trabajo o tarea.
• Supervisar activamente al alumno, consultar sobre la evolución del proceso de evaluación constantemente, observar y contener en caso de nerviosismo o inseguridad.
• Favorecer evaluaciones orales cuando estén presentes dificultades de expresión escrita
• En pruebas escritas, utilizar evaluaciones de tipo objetivas: alternativas, termino pareado,verdadero y falso, etc., incluyendo en este tipo de evaluación el área de aplicación y relación de contenidos, disminuyendo la cantidad de escritura sin que desaparezca totalmente
• Favorecer evaluaciones escritas cuando estén presentes problemas de expresión oral, dependiendo la situación particular del alumno.
• Evitar la lectura oral y disertaciones en alumnos con problemas de expresión oral frenteal grupo curso. Realizarlo solo frente al profesor como primer paso, para luego intentar frente a sus pares paulatinamente y dependiendo de la situación particular del alumno.
• No calificar en caso de presencia de errores específicos en la lectoescritura, sí corregir siempre.
• No calificar errores ortográficos o de calidad de la letra en caso de alumnos con diagnostico de disgrafia odisortografia. A excepción del dictado como evaluación.
• En caso de de alumnos con disgrafia o disortografia, calificar con una valoración inferior, los errores de ortografía o de calidad de la letra. A excepción del dictado como evaluación.
• Permitir que las evaluaciones sean realizadas en una sala aparte, acompañado por un inspector u otro docente del establecimiento.
• Otorgar puntaje por elprocedimiento empleado en la resolución de problemas o ejercicios, aunque el resultado final no sea el esperado o el correcto.
• Evaluar la ortografía permitiendo el uso de diccionario, en especial en niños o niñas con disortografia.
• Permitir que el alumno/a termine la evaluación en una sala aparte si lo necesita.
• Eximir en el caso absolutamente necesario de algún subsector (en especial el...