Evaluación educativa... otra miradas

Desde el abordaje actual de la “evaluación”, se trata en principio, de disipar algunos históricos “mitos”, que sobre evaluación se vienen manejando en las instituciones educativas.
Laevaluación educativa surge como una forma de planear los controles sociales y el target dominante del siglo XX. En los 70’, sufre algunas innovaciones, sin que se produzca un genuino cambio en su impronta.Saber que hay otra forma de conceptualizar a la evaluación: como práctica que conlleva al cambio, al mejoramiento desde cualquier ámbito en que se lleve a cabo y que implica un procesodialéctico entre los involucrados, lo que nos habla de evaluación como práctica social.
Privilegiamos la noción de evaluación asociada a la búsqueda de información y esa búsqueda no es precisamente“azarosa”, sino que está orientada en función de los objetivos propuestos. Evaluar es entre otras cosas, hacer adecuado uso de la información. Esto implica características procesuales, superando lasinstancias meramente instrumentales, que en general son las más frecuentes, y que se empobrecen en un determinismo que traduce “resultados” (calificación).
La evaluación tiene siempre unafinalidad: pensar el para qué se evalúa es una reflexión orientadora del desarrollo ya que se trata de un proceso continuo, sistematizado, que ofrece conocimiento-interpretación (ver-discernir), parala toma de decisiones que inciden en el curso de lo pedagógico.
Sacar la evaluación del lugar del “misterio”- desocultar cuestiones-, es lograr construir una verdadera práctica social,dialógica, interpretativa y por qué no, consensuada críticamente. Y esto es válido para la evaluación educativa en cualquier ámbito o nivel; si bien en muchos momentos de este desarrollo aludiremos a unageneralización sobre “evaluación” apelando a aspectos comunes a toda práctica , nos detendremos a pensar, reflexionaremos sobre la que se centra en el alumno, por considerar que este tema, en la...