Evaluación en la educación

INTRODUCCIÓN
“Las cosas que se evalúan son útiles
como soportes dinámicos para la
reflexión y la acción, más que como
productos estáticos con valor por sí
mismos”.
Linda Darling-Hammond

La evaluación de competencias y por competencias es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las competencias dereferencia, mediante el análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes. Esto tiene como consecuencia importantes cambios en la evaluación tradicional, pues en este nuevo enfoque de evaluación los estudiantes deben tener mucha claridad del para qué, para quién, por qué y cómo es la evaluación, o si no esta no va a tener la significación necesaria para contribuir a formarprofesionales idóneos. Es así como la evaluación debe plantearse mediante tareas y problemas lo más reales posibles, que impliquen curiosidad y reto.

En la educación primaria (específicamente 6º), los docentes nos encontramos con el reto de la evaluación propuesta en el Plan de estudios, proponiendo éste, realizar rúbricas para valorar el desempeño y avance que los estudiantes van adquiriendo conel aprendizaje mediante las actividades planteadas, siendo entonces, ésta la importancia de abordar en el presente documento la evaluación por rúbricas, así como su concepto. Se elaborará una breve descripción de la evaluación por competencias tratando de colocar en el mismo lo más relevante del tema y resaltando la importancia que tiene que los docentes nos encontremos a la vanguardia conrespecto a este reto.
DESARROLLO
Las matrices de evaluación de las competencias son matrices que nos permiten determinar el nivel de logro de los estudiantes con respecto a las competencias propuestas para algún contenido, con referencia al producto o productos de dicho contenido. Se han desarrollado a partir de las rúbricas de evaluación de logros. Se componen de los siguientes aspectos.
1.Competencia o competencias a evaluar: son las competencias que se van a evaluar con la matriz.
2. Producto o productos: son los resultados que permiten determinar el nivel de calificación de los estudiantes al final del proceso.
3. Indicadores: son parámetros concretos de desempeño para evaluar productos.
4. Logro: son niveles de calidad en los indicadores.
5. Puntuación: a veces es necesario darleuna puntuación diferente a los niveles de logro para dar cuenta de su importancia.
6. Actividades de evaluación: son actividades que se hacen para verificar los indicadores. (Tobón, 2006)
Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra al respecto de un proceso o producción determinada. Lasrúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado del experto. Son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas. En todo caso, representan una evaluación basada en un amplio rango de criterios másque en una puntuación numérica única. Son instrumentos de evaluación auténtica sobre todo porque sirven para medir el trabajo de los alumnos de acuerdo con “criterios de la vida real”. Implican una evaluación progresiva, y el ejercicio de la reflexión y autoevaluación. (Díaz Barriga, 2005)
La evaluación de diagnóstico, la evaluación continua y la evaluación de promoción final, son tres tipos deevaluación que se implementan a lo largo de algún tema, en correspondencia con el nivel de formación de los estudiantes y respectivo tema de que se trate. Los tres tipos de evaluación son necesarios.
1. La evaluación de diagnóstico, se implementa al comienzo de toda actividad, para que el docente pueda identificar cómo vienen los estudiantes, qué logros traen y cuáles son sus principales errores,...