EVALUACIÓN EN LA ESCUELA

SEMINARIO INTENSIVO I

Iniciemos por el final: ¿La evaluación? Acuerdos públicos sobre la
evaluación como acto político.

El momento de apertura es crucial: la RAE ofrece varias definiciones que nos permiten
interpelar este momento como “acto de dar principio o volver a dárselo”, “actitud de
transigencia” y “combinación de ciertas jugadas con que se inicia una partida de
ajedrez”.
Desdeestas acepciones del término apertura, la invitación es iniciar volviendo a
empezar, es decir, explicitando el punto de partida haciéndolo público y de alguna
manera proyectar con estrategia las próximas jugadas. Este camino de anticipación
nos permite “hacer un contrato” que deberá ser revisado nuevamente por todos al
finalizar el recorrido para corroborar cuánto nos aproximamos a lapropuesta.
Las dos ideas centrales que planteamos en el título de este artículo (y a lo largo de
todo el seminario) se centran en la idea de Evaluación como acto público y por lo tanto
político. Es decir, hacer públicos los criterios, concepciones y metodología que
asumiremos con respecto a la evaluación y por lo tanto, asumir el rasgo político de
este acto, sus implicancias éticas y sociales. Porello, este texto se presenta al inicio
pero debería ser vuelto a leer para poder comprenderlo profundamente, al final.
En este acuerdo de apertura “anticipamos las jugadas” del seminario a través de los
siguientes apartados:
1.

2.

Presentación de “La Hoja de ruta”, es decir mostrar el recorrido previsto para
las próximas semanas, como un ejercicio por hacer pública la evaluación y“empezar de nuevo antes de iniciar”.
Explicitación de las decisiones didácticas que se sostienen en el desarrollo de las
clases y que se articulan con el enfoque de evaluación que se pretende

3.

4.

promover como práctica inclusiva, auténtica y memorable (que desarrollaremos
a lo largo de las clases).
Conceptualización sobre los instrumentos de evaluación como herramientas
didácticas (ideasque atravesarán luego toda la propuesta y serán re
significadas en la clase 3).
Presentación y justificación de los instrumentos de evaluación utilizados, que
serán insumos de la calificación numérica final con la que se acreditará el
seminario.

1. Hoja de ruta, un ejercicio por hacer pública la evaluación
A través del recorrido por el seminario iremos poniendo en práctica los principiosque
creemos deben tenerse en cuenta en una propuesta de evaluación que se preocupa por
la enseñanza, por el aprendizaje, por la inclusión, por la calidad y autenticidad. En este
sentido, abordaremos la temática de la evaluación desde la teoría y desde la
práctica.
La propuesta se organiza en cuatro clases que pretenden ser coherentes entre lo que
se enseña sobre la evaluación y el modo deevaluar.
Como veremos a lo largo de las clases, la “buena evaluación” se asocia con una “buena
enseñanza”; por lo tanto, los contenidos y el modo de enseñanza determinan el modo
de evaluación. A continuación presentamos un cuadro que relaciona los contenidos de
las clases (en términos de aprendizajes que pretendemos provocar), el tiempo
destinado a ello, las actividades obligatorias que seránevaluables en cada
semana, las lecturas a realizar y los instrumentos de evaluación que usaremos y
planillas de seguimiento implementadas en cada caso (que explicaremos con
detenimiento al finalizar este texto).
Los contenidos en las clases se organizan de la siguiente manera:
Clases

Contenidos
(se desarrollan
completos en
las clases)

Tiempo

Actividades
evaluativas (se
detallan encada clase)

Lecturas
obligatorias
(incluidas
como
archivos en
cada clase)

Planillas de
evaluación a
cargo de los
tutores
(desarrolladas
al final de esta
clase)

Clase 1.
Evaluación
como relato

La evaluación
en nuestras
historias de
vida.
Construcciones
subjetivas y
culturales.
Tensión entre la
idea de control,
acreditación y

Una
semana

Participar en la...