Evaluación pedagógica y cognición
Páginas: 2 (314 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2010
Evaluación Pedagógica y Cognición Análisis
Por Damaris C. de Henderson
El modelo pedagógico romántico (experimental o naturalista) en el desarrollo del niño procedente del interior del mismo,es una valiosa guía para el docente que va reconociendo las habilidades, cualidades, tendencias que el niño va desarrollando espontáneamente en la cual desarrollará independencia y confianza de símismo, servirán para conocer posibles actitudes en las cuales él se podrá desarrollar en la vida adulta, siempre y cuando no sean forzadas esas espontaneidades que el niño demuestra.
Sabemos quelas habilidades interiores que el niño demuestre serán variables en el proceso de crecimiento, pero si el niño mantiene ese interés espontáneo y se le brindan los elementos e instrumentosnecesarios, durante su etapa de crecimiento o adolescencia, el desarrollo de esas habilidades espontáneas se pueden convertir en una vocación o en un entretenimiento positivo.
El modelo pedagógicoconductista en mi opinión personal se debe utilizar como segunda etapa pedagógica, cuando el niño ha terminado de desarrollar espontáneamente sus habilidades mencionadas en el método romántico. A partirde los 12 años, iniciar el método pedagógico conductistas enfocado en esas habilidades ya conocidas por el niño y el docente. Si el niño es apto para el método pedagógico conductista, sedesarrollará con entusiasmo, habilidad y el docente puede asegurar con claridad lo que el alumno es capaz, porque conoce la capacidad del niño dando con acierto el entrenamiento en el aprendizaje técnico.Ambos modelos pedagógicos son importantes en el desarrollo del aprendizaje en el alumno, pero no deben utilizarse en la vida del niño como único método uno u otro; se debe hacer la transiciónlógica una vez cumplidos los objetivos del método romántico y pasar al conductista y desarrollar las habilidades a través del camino pedagógico conductista para los propósitos específicos de fijar,...
Por Damaris C. de Henderson
El modelo pedagógico romántico (experimental o naturalista) en el desarrollo del niño procedente del interior del mismo,es una valiosa guía para el docente que va reconociendo las habilidades, cualidades, tendencias que el niño va desarrollando espontáneamente en la cual desarrollará independencia y confianza de símismo, servirán para conocer posibles actitudes en las cuales él se podrá desarrollar en la vida adulta, siempre y cuando no sean forzadas esas espontaneidades que el niño demuestra.
Sabemos quelas habilidades interiores que el niño demuestre serán variables en el proceso de crecimiento, pero si el niño mantiene ese interés espontáneo y se le brindan los elementos e instrumentosnecesarios, durante su etapa de crecimiento o adolescencia, el desarrollo de esas habilidades espontáneas se pueden convertir en una vocación o en un entretenimiento positivo.
El modelo pedagógicoconductista en mi opinión personal se debe utilizar como segunda etapa pedagógica, cuando el niño ha terminado de desarrollar espontáneamente sus habilidades mencionadas en el método romántico. A partirde los 12 años, iniciar el método pedagógico conductistas enfocado en esas habilidades ya conocidas por el niño y el docente. Si el niño es apto para el método pedagógico conductista, sedesarrollará con entusiasmo, habilidad y el docente puede asegurar con claridad lo que el alumno es capaz, porque conoce la capacidad del niño dando con acierto el entrenamiento en el aprendizaje técnico.Ambos modelos pedagógicos son importantes en el desarrollo del aprendizaje en el alumno, pero no deben utilizarse en la vida del niño como único método uno u otro; se debe hacer la transiciónlógica una vez cumplidos los objetivos del método romántico y pasar al conductista y desarrollar las habilidades a través del camino pedagógico conductista para los propósitos específicos de fijar,...
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