EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN

1. HAGA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.
EVALUACIÓN
SEMEJANZA
DIFERENCIA

TRADICIONAL

Supone un modelo de evaluación que falla a la hora de proporcionar una información adecuada, útil y relevante para que el psicólogo lleve a cabo su labor terapéutica. Así, la evaluación se entiende como una actividadindependiente y separada del tratamiento.
- Evaluación asociada a un curso o programa.
- Partes del programa se evalúan a partir de materias.
- Partes del programa se incluyen en el examen final.
- Aprobación basada en escala de puntos.
- No se conocen las preguntas.
- Se realiza en tiempos definidos.
- Utiliza comparaciones estadísticas.
COMPETENCIA
Son los estándares se erigen en indicadoresde nivel de logro, es decir, en evidencias de dichos logros (rúbrica) lo cual hace la diferencia ya que una forma de evaluar de manera real y justa al alumno por lo que es necesario cambiar nuestras Estrategias de evaluación
- Fundamentada en estándares que describen el nivel esperado de competencias laborales.
- La evaluación es individual, no comprar trabajadores entre sí.
- Configura unjuicio para el trabajador evaluado: competente o aún no competente.
- Se realiza preferentemente en situaciones reales de trabajo.
- No se ciñe a un tiempo predeterminado para su realización.
- No está sujeta a la terminación de una acción específica de capacitación.

2. DISEÑA UNA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN DONDE SE PONGA DE MANIFIESTO QUE SE PRIVILEGIA EL DESEMPEÑO Y SE ATIENDA AL CONOCIMIENTOTEÓRICO, PERO CON BASE EN EL DESEMPEÑO.
Cuando se va a realizar un examen de matemática, se ponen las preguntas y ejercicios, donde el estudiante va a poner en práctica los conocimientos adquiridos y luego es sometido al concepto del docente, para evaluar su capacidad.
3. ¿A QUE SE LE DENOMINA EVIDENCIAS?
Son las acciones o actividades que se traducen en términos de capacidades, a través de laplanificación con carácter anticipativo en vista al desempeño resultante, con las cuales se pretende demostrar que el alumno demuestre lo que hace con ese producto integrador.
4. ¿COMO SE CONSTRUYE UNA EVIDENCIA?

El proceso de formación implica lograr avances y cualificación en el terreno de la sensibilidad, la autonomía, la inteligencia y la solidaridad, esfera que remiten ala dimensionescognitivas, actitudinales procedimentales de las acciones que se realizan como parte del desempeño.
Por tal razón, exponemos a continuación algunas consideraciones esenciales para la construcción de evidencias, teniendo en cuenta el carácter nivelado que exige dicha construcción, sin olvidar cada vez que aludimos a construcción de evidencias estamos aludiendo a la construcción del piso, el cuálactuara como referente guía, sin pretensión de algoritmizar un recorrido didáctico hipotético, ya prescrito restablecido y lineado que el alumno tenga que recorrer de manera jerárquica. El carácter nivelado debe tener en cuenta lo que hemos planteado en relación con las habilidades que se requieren para enfrentar la complejidad, o sea, si se está aún nivel de desempeño rutinario, de desempeñoautónomo, de desempeño transferencial y de desempeño intuitivo, donde se manifiesta la experticia.

5. ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LAS EVIDENCIAS Y EL CONTENIDO?
La fiabilidad de la evidencia está en relación con la fuente de la que se obtenga interna y externa, y con su naturaleza, es decir, visual, documental y oral. No obstante, aunque la fiabilidad depende de las circunstancias en las que se obtiene,se evalúa si se pueden usar o no, por lo cual, deben ser concretas, coherentes y además, deben estar fundamentadas con unos rasgos definidos y direccionados a la verdad absoluta.

6. ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LAS EVIDENCIAS Y LAS ACTRIVIDADES?
Son la pruebas en torno al manejo que el sujeto hace de procedimientos y técnicas para realizar una actividad o terea o para resolver un problema,...