Evaluación Psicológica En Los Supuestos De Abusos Sexuales

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se lo realizo con el objetivo de dar a conocer sobre la evaluación psicológica en los supuestos de abusos sexuales esto se da específicamente en niños
 Este trabajo constituye básicamente una recopilación de conceptos y postulados de diferentes autores, que desde diferentes direcciones llegan al punto convergente de la evaluación del abuso sexual infantil,enfocados unos en las consecuencias o secuelas del mismo, otros en las responsabilidades profesionales y legales de su abordaje, otros en el peso de las declaraciones del menor como víctima o testigo, y otros en las exigencias y objetivos de su evaluación.
Ocurre un abuso sexual cuando un niño es comprometido en actividades sexuales que éste no puede entender y para el cual no está preparado, nipuede dar consentimiento consciente y que viola las leyes y/o las prohibiciones sociales. Las actividades sexuales incluyen todas las formas de contacto genital-bucal o anal con o hacia el niño, así como los abusos sin contacto, tales como exhibicionismo, o el utilizar al niño en la producción de material pornográfico.
También nos habla sobre la psicología forense y la psicología jurídica que es laque pone las normas y que la psicología forense viene del foro también sobre los problemas metodológicos, sobre la historia del SVA, la entrevista forense entre otros subtemas que daré a conocer.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LOS SUPUESTOS DE ABUSOS SEXUALES
ABUSO SEXUAL INFANTIL / SITUACIÓN ACTUAL
1. ausencia de testigos visuales.
2. ausencia de evidencia física.
3. presencia deevidencia física sin identificación del agresor.
4. ausencia de patrón conductual específico en abuso sexual infantil
5. ausencia de declaración por parte del perpetrador.
6. negación del así por parte de padres y cuidadores primarios.
7. técnicas de investigación de baja calidad.
8. juicio profesional basado en aspectos irrelevantes.
MARCOS CONCEPTUALES HISTÓRICOS SOBREEL ABUSO SEXUAL
1. incompetencia cognitiva: altamente sugestionable.
2. inmoralidad: interpretación de alegaciones como mentiras conscientes.
3. enfermedad mental:interpretación de alegaciones como patología mental.
4. capacidad erótica y seductora: se acepta el hecho pero se niega la responsabilidad.
ERRORES FAVORECEDORES DE FALSAS MEMORIAS Y ACUSACIONES
Sachsenmaier ywatson 1998
1. preguntar en término ¿verdad/mentira?: niños pequeños no diferencian entre verdad y equivocación
2. apriorismos: si el niño afirma que el abuso sucedió, entonces es cierto; si lo niega, miente
3. empleo de muñecos anatómicamente correctos :probabilidad de que un niño pequeño no los haya visto antes; probabilidad de fuertes reacciones emocionales
4. preguntassugestivas : preguntas con respuesta incluida
5. preguntas dicotómicas:si / no
6. creer en toda alegación: incluidas las bizarras y las improbables
7. error de otelo: asumir reacciones emocionales como indicadores inequívocos de mentira
8. falsas interpretaciones de la conducta normal: nuevas concepciones interpretaciones como indicadores de la existencia del abuso
9. refuerzo selectivo:abstracción selectiva y refuerzo selectivo antedeterminado tipo de información
10. formular conclusiones favoritas: inatención selectiva, sobre generalización yanálisis incompleto de datos
11. empleo de la autoridad: entrevistar al niño junto con sus padres, mostrarpropia autoridad (uniforme)
12. edor /tpta: evaluador = examinador imparcial - terapeuta = abogado, defensor, etc.
13.entrevistas múltiples: nuevos abusos, distorsiones y falsas memorias
14. audio / video: múltiples entrevistas; posibilidad de victimización secundaria
15. el niño nunca miente:niños están capacitados para mentir desde temprana edad – 3 años-. (Chevalier – skolnikoff, 1986; ekman, 1989; leekam 1992; vasek, 1986).
EVIDENCIAS
1. por iniciativa propia. negar propias faltas. (hartshorne y may 1928;...