Evaluación Y Creencias En El Aprendizaje

E

n el proceso de desarrollo de una sociedad se observa la impronta de los cambios que se han marcado en ella, a través de la historia. La política que gerencia el Estado dirige y marca el norte de la visión socio-económica que persigue, por tanto, la educación y su fin, está supeditado a los ejes motores anteriores, cuyo resultado, deriva en el éxito o ser cuestionado, como en el casode la formación profesional del estudiante, específicamente, pues la calidad de la enseñanza que reciben en la actualidad, urge revisión.

El replanteamiento del modo habitual de enseñar, debe ser un proceso de reflexión sobre la propia enseñanza de donde debe surgir la motivación del docente para innovar y estimular a los estudiantes a potenciar la inteligencia, a través de las competenciasplanificadas para responder con éxito a las situaciones de aprendizaje que surjan en la búsqueda y gestión de distintas fuentes de información, el manejo de las nuevas tecnologías, la sinergia con sus compañeros para la búsqueda de un objetivo común, la responsabilidad para tomar decisiones sobre el avance de su propio aprendizaje, entre otras, tienen mayor énfasis en la actualidad para losuniversitarios, según lo observado.

Así como cambian los entornos mundiales, e impulsada por ellos, también hay nuevas tendencias educativas en el siglo XXI: Se demanda la formación de Capital Humano y Capital Intelectual innovador y creativo, se construye un nuevo paradigma Matético(Matema: lo aprendido, matesis: acción de aprender) con la educación centrada en el aprendizaje y el estudiante, ladefinición de los perfiles de aprendizaje personal para aprender mejor de acuerdo a las propias debilidades y fortalezas, el énfasis en el desarrollo moral y los valores, en el dominio de competencias clave.

En este nuevo ambiente, el docente se convierte en facilitador, pues el fin último del maestro no es dar clases, sino lograr que los estudiantes aprendan. El aprendizaje que se requiereahora es continuo y válido para toda la vida. Los nuevos modelos educativos valoran y potencian al ser humano integral partiendo del constructivismo, la metacognición, el aprendizaje significativo, los ambientes educativos tecnologizados y el manejo de los conflictos y las tensiones con la inteligencia emocional. Cambian radicalmente también los pensum de estudio, surgen nuevas carreras ydesaparecen otras, florece la educación a distancia y se masifica la educación.
El ser humano es producto de sus pensamientos, acerca de lo vivido y experimentado, pues absorbe y guarda en el inconsciente toda la información a la que ha tenido acceso. Esta información es filtrada a través de su pensamiento, pasando por su sistema neuronal y formando programaciones, las cuales forman creencias que loconducirán y guiarán durante toda su vida, según las teorías de la psicología del aprendizaje, respaldadas recientemente por la Programación Neurolingüística (PNL)
Uno de los factores que tiene mayor influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje es la planeación del docente y como dirige las tareas académicas y la evaluación de sus estudiantes. En este estudio de campo, concretamente revisamosla práctica evaluativa universitaria, la cual demanda innovación; comenzando por el pensamiento de los profesores y sus constructos mentales, pues estos paradigmas aprendidos rigen el quehacer dogmático en la enseñanza en un significativo número de docentes y su aplicación no es coherente con sus "afirmaciones conceptuales".
La modificación de la mentalidad de los profesores es posible porque “lacapacidad de incidencia del esquema mediador de los docentes en la evaluación, es alterable y educable, ya que se constituye y se modifica de acuerdo con una serie de transformaciones”, afirma Jimeno Sacristán (1991). Este planteamiento hace pensar que innovando en los aspectos que inciden en el proceso mediador se podrán modificar ciertas creencias que impiden el mejoramiento de la práctica...