Evaluación y educación

INTRODUCCIÓN

Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a asociarla o a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento y con examen de los alumnos; haciendo a un lado y olvidando que todos los elementos que participan en el proceso educativo comprenden el campo de la evaluación, y algo que es muy importante y significativo, destacar el hecho de que la evaluación no debe limitarse acomprobar resultados.
Pero, ¿qué es la evaluación? ¿qué propósito cumple en el proceso educativo? ¿cuáles son las características y tipos de evaluación?
El presente trabajo responde a todas estas preguntas y sustenta el paradigma de la evaluación docente como un símbolo de mejoramiento en el trabajo con los niños.

CAPÍTULO I. LOS PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Laevaluación como parte integrante del proceso educativo, es una actividad de servicio, de ayuda al alumno, de propia motivación; la idea de la evaluación como función de control estricto y sanción debe ser dejada de lado. Asimismo, debe involucrar a los alumnos, a los maestros y todos los elementos y aspectos que influyen en el resultado educativo: los planes de estudio, los programas, los métodosy procedimientos, los horarios escolares, el material didáctico, el mobiliario, la propia comunidad educativa, etc
Con relación a los alumnos, en éstos no sólo se debe observar su aprendizaje (conocimientos, interpretaciones, comprensiones, aplicaciones, actitudes, destrezas, hábitos, etc.), sino también su estado físico, su estado emocional, su inteligencia, sus problemas, sus capacidades,sus intereses, sus limitaciones, sus circunstancias.
La educación es entendida como "un proceso sistemático destinado a lograr cambios duraderos y positivos en las conductas de los sujetos sometidos a una influencia, en base a objetivos definidos de modo concreto y preciso, social e individualmente aceptables, dignos de ser sufridos por los individuos en crecimiento y promovidos por losresponsables de su formación" (Lafourcade, 1973: 15).
Conforme a esta definición, después de un período de enseñanza, en los educandos se identifican una serie de conductas inexistentes hasta antes de este proceso, estos cambios representados en tales conductas constituyen las metas u objetivos a lograr a través de un sistema metodológico y la puesta en marcha de sus estrategias. Tales metas puedenser o no alcanzadas dependiendo de una serie de factores, ya sea por la propia estructura, su aplicación, aspectos inherentes a la capacidad de aprendizaje de los alumnos, factibilidad en el establecimiento de los objetivos, etcétera. ¿Cómo conocer entonces, de qué manera saber si se han cumplido o no total o parcialmente los objetivos establecidos, por medio o a través del proceso educacional? Larespuesta a esta pregunta la obtenemos a través de un programa de evaluación, cuyo fin o propósito será el de averiguar, el de constatar en qué medida se han obtenido los cambios de conducta previstos en los objetivos.
Evaluar "es un acto de valorar una realidad, que forma parte de un proceso cuyos momentos previos son los de fijación de características de la realidad a valorar, y de recogidade información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y la toma de decisiones en función del juicio emitido" (Pérez y García, 1989:23).
La evaluación es la reflexión crítica sobre los componentes e intercambios en el proceso didáctico, con el propósito de poder determinar cuáles han sido, están siendo o podrán ser sus resultados y poder tomar en función de todo ello,las decisiones más convenientes para la consecución positiva de los objetivos establecidos.
En la evaluación podemos identificar tres momentos o etapas significativas, mismas que son: la evaluación diagnóstica (inicial), la evaluación formativa (intermedia, continua o procesal) y la evaluación sumativa (final).
La evaluación diagnóstica es la que se realiza antes de iniciar el proceso de...