Evaluación y modelos de enseñanza

UNIVERSIDAD SANTANDER

MAESTRÍA EN: “EDUCACIÓN EN EL ÁREA DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN”

ASIGNATURA:

EVALUACIÓN Y MODELOS DE ENSEÑANZA

CONTENIDO DEL TRABAJO

 MODELO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
 MODELO PERSONAL
 MODELO SOCIAL
 MODELO CONDUCTUAL

AUTOR:

PROF. RAMIRO LÓPEZ TORRES

Miércoles 24 de Junio de 2009
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
ASIGNATURA: MATEMÁTICASBLOQUE: 2 SECUENCIA: 11
TITULO: FORMULAS PARA CALCULAR EL ÁREA DE POLÍGONOS
1. Orientación teórica:
Durante la primaria los alumnos trabajaron con fórmulas para el cálculo de áreas y perímetros de algunas figuras; en este grado se pretende que aprendan a reconstruir y a justificar fórmulas empleando distintos recursos. Algunos de los conocimientos que los alumnos ya estudiaron y que sirven comoapoyo para la resolución de estas situaciones, son: identificación y trazo de figuras geométricas (triángulos, rectángulos, cuadrados, rombos, romboides, trapecios y polígonos regulares) y cálculo de áreas mediante distintos procedimientos.

2. Intencionalidad:
Este modelo constructivista busca que los estudiantes gracias a los conocimientos previos, motivados por la curiosidad, estructurenformas de investigación consientes (que sepan lo que hacen y para que lo hacen), identifique el problema, organice el conocimiento, genere teorías, compruebe hipótesis, cuente con una amplia diversidad de estrategias para proceder, sea de una forma independiente y sistemática, derive en la formación de nuevos conocimientos y sea mejorable con el tiempo.

3. Fases:
Sesión 1
ROMPECABEZAS1
Enequipo de 4 integrantes, Justificaran las fórmulas para calcular el área del romboide y del rombo, para que se den cuenta de que cualquier romboide puede transformarse en un rectángulo.
Sesión 2
ROMPECABEZAS 2
En equipos, justificaran las fórmulas para calcular el área del triangulo y del trapecio, al concluir comentaran y decidirán cuales son las medidas que deben tomar en cuenta paracalcular el área de cada figura.
Sesión 3
DESCOMPOSICIÓN DE FIGURAS.
En equipo, Justificaran las formulas para calcular el área de polígonos regulares, descomponiendo o transformando las figuras, para a partir de ahí, calculen el área.
Sesión 4
OTRAS FORMULAS DE JUSTIFICAR LAS FORMULAS.
En equipo, conocer otras formulas estudiadas en las sesiones anteriores y justificaran algunas formulas deperímetro, para que sean capaces de elaborar argumentos que expliquen esas formulas.
4. Sistema Social:
Dentro de este modelo el papel que desempeña el maestro es solo de orientador, este proporciona las bases para que los alumnos puedan investigar brindado los materiales y recursos didácticos que desarrollen en el alumno la reflexión sobre el origen de las formulas y como es que cada formula serelaciona con un tipo de figura.
El alumno investiga a través de la lectura, interactivos, videos y sobre todo la discusión de equipo, donde se rescata el conocimiento y reflexiones de todos sus integrantes, con lo que podrán dar respuestas a todas las interrogantes y procedimientos necesarios para contesta el libro de actividades, por medio de una reflexión crítica podrá paulatinamente justificarcualquier fórmula frente a los demás compañeros de grupo.

5. Principios de Reacción:
Al finalizar la secuencia los alumnos serán capaces de justificar las formulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares, a su vez será capaz de defender sus hipótesis.

6. Sistema de Apoyo:
El material que se requiere en esta secuencia para cumplir con loplaneado es lo siguiente: juego de geometría, hojas o papel para recortar, tijeras, video “¿Dónde se utilizan las fracciones?”, video/interactivo “El sistema solar y la fuerza de gravedad” y video/interactivo “Justificación”.

7. Efectos:
Los efectos didácticos son: Los alumnos deberán tener una conciencia o estructura intelectual para la investigación, que les permita: observar situaciones,...