Evaluación

EVALUACIÓN
EL AYER Y HOY DE LA EVALUACIÓN. ENFOQUES EVALUATIVOS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS.

Ingrid Arenas Alfaro

INTRODUCCIÓN

En capítulo de Los Simpson, en la escuela de Springfield, el primer día de clases, ocurre algo así:
PROFESOR: estoy muy contento de comenzar este curso con vosotros. Espero que lleguemos a
conocernos y disfrutar de la asignatura.
ALUMNO: ¿Eso que ha dicho vapara examen?
Uno de los grandes desafíos para el nuevo siglo es mejorar la calidad de la Educación, esto implica
una revisión profunda de los conceptos y enfoques educativos, del diseño y desarrollo curricular y
también de la evaluación educativa. Frente a esta necesidad especialistas en el tema ponen en el
tapete las carencias y aspectos no resueltos de la evaluación.
En la actualidad existendudas acerca de que las modalidades de evaluación empleadas por los
sistemas educativos aborden el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes. “Comúnmente,
en las instituciones escolares se dice que se evalúa a los alumnos, pero en verdad se los examina y
se los evalúa muy poco. De la evaluación se aprende; de los exámenes sólo se pueden confirmar
saberes o ignorancias, y muy poco hayen ello de una nueva instancia de aprendizaje significativo.
La evaluación puede cumplir una función formativa importante, siempre y cuando no quede
limitada al examen o a la prueba”.1
Las escuelas son espacios de nuestra vida en
donde, sin duda, ocurren muchos
aprendizajes, y en momentos puntuales
fueron
certificados
adecuada
o
inadecuadamente. En la evaluación están
involucradasmúltiples acciones, que van
más allá del acto de calificar los logros
alcanzados por los alumnos: esto nos debe
llevar a una profunda reflexión acerca de las
formas de evaluar, del poder que ejerce quien evalúa y las cuestiones éticas que involucran a este
acto.

1

Falieres, Nancy: Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. Buenos Aires, Círculo Latino
Austral S.A. 2004, pág159

Material para uso didáctico

1

DE UNA ESCUELA TRANSMISIVA A UNA ESCUELA CONSTRUCTIVA, del
control a la comprensión
Hasta mediados de la década de los 40s la evaluación educativa se vinculaba directamente con la
valoración de los resultados del aprendizaje de los alumnos o alumnas a una calificación numérica,
que permitía juzgar el rendimiento de los mismos y era en sí mismo unacto de control. En la
década de los 60s, con el inicio de la “revolución cognitiva”, diferentes psicólogos fueron
aportando nuevas miradas sobre el proceso de aprendizaje en la escuela, y si bien la finalidad de la
evaluación sigue siendo determinar el valor o mérito de una entidad, institución, objetivo,
programa y o atributo de una persona, la intencionalidad tiene profundos cambios.Revisemos algunos:
 Pasamos de un modelo orientado al control, medición y calificación de habilidades y
destrezas aisladas con instrumentos de manejo del comportamiento a una perspectiva de
proceso en donde los estudiantes saben o están en proceso de aprender. Se intenta
detectar fortalezas y debilidades.
 De poner el acento en los conocimientos conceptuales de manera fragmentada a eldesarrollo de capacidades, habilidades, actitudes y valores. Identificar niveles de
competencia.
 De una fuerte relación de asimetría entre evaluador y evaluado a una relación más
horizontal, igualitaria, cooperativa y participativa.
 De supuestos pedagógicos centrados en el alumno promedio y la homogeneización de los
grupos a la diferenciación de los sujetos destacando las fortalezas en elaprendizaje en
forma individual.
 De momentos específicos para la medición del rendimiento a una evaluación integrada en
el proceso.
 Con técnicas y métodos cuantitativos a la valoración de lo cualitativo.

Material para uso didáctico

2

EVALUACIÓN2
PRESENTE
Evaluación interna

PASADO
Evaluación externa

FUTURO

Evaluación referida a normas y criterios

Evaluación referida a...