Evaluación

LA EVALUACIÓN EN
UNA CONCEPCIÓN DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



“La evaluación debería ser considerada como un PROCESO
y no como un suceso y constituirse en un MEDIO y nunca en un fin”.
El autor



LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PRÓLOGO

Estamos frente a un texto especializado que transita por los arduos y
no siempre amenos senderos de laevaluación educacional. Sin embargo, La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo, de
Pedro Ahumada Acevedo, cumple adecuadamente con la difícil y doble
tarea de, por una parte, mantener el rigor propio del conocimiento
disciplinar y, por otra y al mismo tiempo, llegar a los lectores con
explicaciones que, sin dejar de ser doctas, hacen más comprensibles
los problemas, procedimientos ytécnicas que allí se plantean.
En efecto, el profesor Ahumada, constante e inquieto estudioso de la
problemática educativa y, muy en especial, de la relacionada con la
evaluación, tiene la envidiable capacidad de traducir a un discurso
claro y pedagógico el muchas veces cifrado lenguaje de las diversas
posturas teóricas sobre evaluación, no siempre fáciles de entender
por los noespecialistas. Fehacientes pruebas de ello son sus libros
Principios y procedimientos de evaluación educacional (1983), Tópicos
de evaluación en educación (1989) y Evaluación de la eficiencia docente (1992), así como un gran número de trabajos de aproximación a la
praxis evaluativa publicados en revistas nacionales y extranjeras.
Permanente impulsor de las tareas de investigación y difusión de sudisciplina, Ahumada ha sido, además de investigador y autor de libros
y artículos, gestor y principal organizador de gran parte de los Encuentros Nacionales sobre Evaluación en la Educación Superior que,
desde 1985, se han venido realizando en distintos centros universitarios a lo largo del país. El reconocimiento de sus pares se ha manifestado en intercambios y convenios de cooperación académicos, enpar-

5

PEDRO AHUMADA ACEVEDO

ticipaciones en foros y conferencias en América Latina y España y en
la presidencia de la Asociación Chilena de Evaluadores Educacionales, que actualmente detenta.
A lo largo del último siglo se ha producido un intenso y cambiante
surgimiento de concepciones teóricas, metodológicas e instrumentales
en el campo de la educación y, por ende, de laevaluación educacional.
Sin embargo, la evaluación, genéricamente considerada, ha resultado
ser siempre una cuestión problemática, mal aceptada por los afectados y, quizá, errónea o parcialmente abordada por sus ejecutores, lo
que ha llevado a que se la asocie preferentemente con detección de
errores o defectos o con sanciones o clasificaciones, no siempre bienvenidas, a individuos, programas oestablecimientos.
En forma paralela y durante largo tiempo, los educadores recibieron
el influjo de los psicólogos conductistas, quienes consideraron al
aprendizaje como sinónimo de cambio de conducta. Felizmente, estas explicaciones están hoy fuera de lugar. Las evidencias acumuladas han permitido esclarecer que el aprendizaje humano no sólo
implica pensamiento y actuación, sino también afectividad,y sólo
cuando se consideran estos tres factores conjuntamente, se está en
condiciones de capacitar al individuo para enriquecer el significado
de su experiencia.
De ahí que la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza plantee que el sistema educativo debe proporcionar a sus alumnos, junto al conocimiento tradicional, aspectos fundamentales como
los referidos a capacidadesmotrices, al equilibrio personal y emocional, a su inserción social, a las relaciones interpersonales, etc., todo
lo cual implica otorgar un carácter activo al aprendizaje para que éste
sea fruto de una construcción personal donde también intervienen
otros agentes culturales. Más que simple medición y sanción, la evaluación está siendo orientada a ser un proceso de ayuda para conocer
las...