evaluación




El aprendizaje NO ES un proceso LINEAL puesto que responde a las características del individuo aprendiz, cada persona aprende de diferente manera y a un ritmo distinto, por ello“Al utilizar una variedad de herramientas de medición, un instructor puede proveer canales de salida para los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes” (Pica, Barnes y Finger, 1990, citado en Scarcella yOxford, 1992)
Dichas herramientas de medición son fundamentales para la evaluación de dicho aprendizaje. De modo que la evaluación se entiende como proceso que permite obtener evidencias y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Asimismo, los juicios sobre los logrosde aprendizaje generados durante el proceso de evaluar tienen como fin que alumnos, docentes, padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas -en sus distintos niveles- tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. SEP. Acuerdo Secretarial.
Por lo que es “una oportunidad de mejora y no sólo como un instrumento de control sobre lo realizado, y además habráque incorporar en la calificación otros elementos derivados de las actividades, la implicación y las actitudes de los estudiantes durante el desarrollo del curso académico (Álvarez Méndez, 2009: 207 y 221)”.
Desde esta perspectiva de Evaluación la sistematización de la propia práctica de evaluar, permite clarificar tanto al docente como al aprendiz; qué se está evaluando, para qué y cuáles sonlos instrumentos que apoyarán este proceso. Al mismo tiempo que brinda elementos al aprendiz para el reconocimiento de su propio proceso de aprendizaje.
Para el acto de evaluar sistemáticamente es importante considerar:
Planificar la evaluación
Variados métodos, técnicas e instrumentos,
Que se realice frecuentemente durante todo el proceso
Que contemple de los diferentes niveles deaprendizaje
Retroalimentación frecuente
Que sea compartida por el aprendiz. Los estudiantes deberán ser involucrados en el proceso de evaluación, deben saber
Cuándo
Cómo
Qué
Para qué…
Serán evaluados
Principios de la Evaluación
Evaluar
A todos los actores del proceso
Más allá de los resultados
El progreso y el proceso
Para construir
En contexto
Individual y colectivamenteCoherentemente
Para facilitar
Externamente
Autoevaluar
Meta-evaluar
¿Qué Evaluar?
Procedimientos
Progreso
Trabajos desarrollados
Integración de conocimiento
Compromisos
Materiales, actividades
Criterios preestablecidos
Emociones
Actitudes
Habilidades
Destrezas
¿Para qué Evaluar?
Apoyar el proceso de aprendizaje del Aprendiz
Documentar el trabajo del aprendiz
Negociar el significado deconceptos
Chequear los compromisos asumidos
Registrar las situaciones significativas
Apoyar otras evaluaciones
Hacer visible los logros
Detectar intereses
Reorientar procesos
Prever conflictos
¿Cómo?, ¿Con qué?
Bitácoras.
Portafolios (Evidencias)
Organizado, estructurado, predefinido
Pautas de auto-evaluación
Construidas con el aprendiz y con cada elemento de la institución.
RubricasProyectos
Contratos
Redactados por los aprendices con sus compromisos
Mapas Conceptuales
Individuales, sociales, grupales
Textuales, gráficos
Registros Anecdóticos
De los facilitadores o aprendices, recogiendo situaciones altamente significativas
Diarios
De los aprendices (organizados, estructurados)
Entrevistas
Individuales, grupales
Listas de Cotejo
Criterios del profesor, aprendizo ambos
Criterios altamente significativos de lo que espera del proceso
Algunas recomendaciones:
Portafolio




Selección de diferentes trabajos producidos a lo largo de cierto periodo, es un contenedor de documentos que proporciona evidencia del conocimiento, las habilidades y las disposiciones de quien lo elabora.
Propósito: Cada pieza que de evidencia de progreso del estudiante,...