EVALUACIÓN

Serie
políticas educativas

5
Evaluación de programas:
estudios de gran escala
y de pequeña escala.
Algunas generalizaciones
Lorin W. Anderson
T. Neville Postlethwaite

Serie
políticas educativas

5
Evaluación de programas:
estudios de gran escala
y de pequeña escala.
Algunas generalizaciones

Prefacio
Serie Políticas educativas

La Academia Internacional de laEducación y el Instituto Internacional para la Planeación de la Educación están publicando conjuntamente la serie de folletos Políticas educativas. El propósito de
la serie es resumir lo que se sabe, con base en la investigación, de
selectos temas de políticas en el campo de la educación.
La serie se diseñó para que pudieran consultarla rápidamente,
“al vuelo”, los funcionarios de alto nivel que tomandecisiones en
los ministerios de Educación y que, por sus ocupaciones, rara vez
tienen tiempo de leer informes de investigación extensos, asistir a
conferencias y seminarios o enfrascarse en largos debates académicos con investigadores especializados en políticas educativas.
Los folletos a) se han centrado en temas de políticas que la Academia considera de alta prioridad en muchos ministeriosde Educación, tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo;
b) están estructurados para lograr la mayor claridad posible, y
contienen una introducción con una visión general del problema;
una discusión, basada en investigaciones, de unas diez cuestiones
clave que se consideran críticas para el tema del folleto, y referencias que proporcionan datos de apoyo y lecturas adicionalesrelacionadas con la discusión de los temas; c) se han restringido en
cuanto a su extensión, ya que requieren entre 30 y 45 minutos de
tiempo de lectura, y d) tienen el tamaño para poder llevarse en el
bolsillo del saco, lo cual ofrece la oportunidad de una consulta
fácil y accesible dentro o fuera de la oficina.
La Academia Internacional de la Educación escogió a los autores de la serie por susconocimientos especializados sobre los
temas de los folletos y también por su habilidad reconocida para
comunicar resultados complejos de investigaciones en forma tal
que puedan comprenderse y utilizarse fácilmente para elaborar
políticas.

I

Los folletos aparecieron primero en inglés, y poco después en
francés y español. Se está planeando traducirlos a otros idiomas.
Se publicaráncuatro folletos cada año y se podrán descargar
gratuitamente del sitio de Internet del Instituto Internacional para
la Planeación de la Educación. Poco después de la publicación
electrónica se preparará una edición impresa limitada.

II

Este folleto

Incumbe cada vez más a los ministerios de Educación integrar la
evaluación en los nuevos programas, especialmente aquellos en los
que segastan cantidades importantes de dinero. Por lo general,
cada programa plantea preguntas que atañen al impacto y la efectividad del programa. Por ejemplo, es posible que los ministerios
destinen más recursos a las aulas y a las escuelas. Pregunta: “¿Los
recursos han llegado a los destinos deseados y han tenido algún
efecto sobre el aprovechamiento de los alumnos?”. O tal vez se
hayaintroducido un nuevo plan de estudios. Pregunta: “¿Cómo
se introdujo el plan de estudios y qué problemas se presentaron
cuando se implementó?”. O tal vez se haya desarrollado un nuevo
programa para maestros en activo. Pregunta: “¿Los maestros
aprendieron lo que debían aprender? Y de ser así, ¿tuvo esto algún
efecto sobre lo que aprendieron los alumnos en términos de aprovechamiento, actitudes ocomportamiento?”. Estos son algunos
ejemplos para el caso de la educación escolar en general, pero lo
mismo es válido para los nuevos programas en preescolar, en las
escuelas para los minusválidos, en la educación vocacional, etcétera. Todos los programas educativos requieren que se les integre
la evaluación, si ha de definirse el éxito del programa y si han de
identificarse y corregirse los...