Evaluaci N Autismo

Evaluación TEA

Motivos que dificultan la evaluación antes de
los 3 años
• Coexistencia con otros trastornos:
– Retraso mental
– Parálisis Cerebral
– Genopatías no especificadas

Motivos que dificultan la Evaluación

• Las clasificaciones del DSM IV – CIE 10 no enfatizan el
cambio de síntomas a lo largo del desarrollo.
• Describen criterios de niños entre 4 – 5 años.
• Se dificulta eldiagnóstico entre 18 y 36 meses.

Motivos que dificultan la Evaluación
• Variabilidad Clínica:
- Niños con retraso mental, mutismo.
- Niños con CI normales y mayor desarrollo del lenguaje.
• Falta de especificidad de algunos síntomas:
- Movimiento estereotipados
- Síntomas obsesivos
- Ecolalia
• Dificultad para entrevistar a niños en etapa de desarrollo.
• Veracidad de Anamnesis

EvaluaciónFonoaudiológica
¿Qué evaluar?
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Lenguaje comprensivo.
Lenguaje expresivo.
Aspectos Comunicativos.
Imaginación y Simbolización.
Interacción Social.
Funciones ejecutivas.

¿Cómo Evaluar?
• Proceso de Anamnesis  Antecedentes de:
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–
–

Embarazo y parto.
Familiares.
Del desarrollo.
Del sueño.
De la alimentación.
Del juego
De la rutina cotidiana

¿Cómo Evaluar?
• Observación Clínica:
– Juego yexploración del niño solo.
– Juego e interacción del niño con el cuidador.
– Juego e interacción del niño con el terapeuta.

Lenguaje Comprensivo
• Observar y descartar características de agnosia auditiva
o “sordera central” (descartando patología auditiva).
– Responde a su nombre.
- Sigue ordenes sencillas con apoyo contextual.
- Sigue ordenes sencillas sin apoyo.
- Comprende enunciados.
-Comprende y posee habilidades psicolingüísticas
simples.
- Comprende lenguaje literal.

Lenguaje Expresivo
• Ausencia total de lenguaje expresivo.
• Mutismo puede ser total o “funcional”. Éste último se
define por la presencia o ausencia de verbalizaciones
que no son propiamente lingüísticas, sin función
comunicativa.
• Onomatopeyas.
• Características prosódicas.
• Capacidad de imitación motora yverbal.
• Etapa de Holofrase, palabras funcionales, ecolalia.
• Lenguaje Oracional no constituyendo discurso.
• Discurso desorganizado

Aspectos Comunicativos
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Gestos referenciales.
Pointing  Declarativo / imperativo.
Gestos comunicativos (negar – afirmar).
Gestos informativos (comunicación alternativa).
Funciones del lenguaje.

Simbolización y Actividad Imaginativa
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Exploracióndel medio.
Organización del juego.
Uso social.
Juego simbólico.
Conductas inflexibles en el juego.
Actividad imaginativa.

Interacción Social
• Interacción con adultos.
• Interacción con pares.
• Intención comunicativa v/s instrumentalización
adulto.
• Contacto ocular.
• Acción / Atención conjunta.
• Círculos de atención consecutiva.
• Propósitos de comunicación.
• Observar la expresión facial,postura y gestos.

del

Escalas de Evaluación Preescolar
Lista de Verificación para el Autismo en Niños
Pequeños (CHAT)
• No se considera una herramienta de diagnóstico, sino como
una herramienta para el cribaje de casos sospechosos.
• El cuestionario se utiliza para asignar un nivel del riesgo de
padecer un trastornos del espectro autista a los individuos
estudiados.
• Herramienta de pesquisaantes de los 3 años.
• Preguntas 1 a 9 Preguntas para ser realizadas a los padres.
• Preguntas 10 a 14 Preguntas para ser contestadas por el
profesional de la salud que cumplimenta el cuestionario

Evaluación en Escolares
Inventario I.D.E.A
• Ofrece 3 utilidades principales:
a) Establecer al inicio y dentro del proceso diagnóstico,
la severidad de los rasgos autistas que presenta la
persona.
b)Ayudar a formular objetivos de intervención generales
y específicos.
c) Nos permite efectuar una medida de los cambios a
medio y largo plazo que pueden producirse por el efecto
de la intervención o tratamiento.

Interpretación I.D.E.A
• Nivel 1: Autismo Clásico tipo Kanner
– Es el nivel que cursa con mayor afectación y correspondería a
puntuaciones altas del IDEA entre 70 y 96 aproximadamente....