EVALUACI N DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS

• Asimilar el marco teórico respecto del estilo de aprendizaje para una valoración de las Necesidades Educativas Especiales.
• Comprender las manifestaciones e implicaciones de las distintas variables del estilo de aprendizaje de los estudiantes para la valoración de casos de Necesidades Educativas Especiales.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES
1Reflexionen utilizando las siguientes preguntas como guía. Anoten las respuestas individualmente en su cuaderno, para utilizarlas más adelante en la sesión.

a ¿Qué es para usted el estilo de aprendizaje de un estudiante? ¿Qué experiencias tiene usted al respecto? Mencione ejemplos que se hayan evidenciado en su aula.

Un estilo de aprendizaje es el método indirecto que tienen los estudiantespara asimilar de mejor manera los conocimientos que aprenden ya sean formales o informales o empíricos
b ¿Qué elementos internos y externos, respecto del estudiante, cree usted que determinan el estilo de aprendizaje?

En los factores externos podríamos decir que el ambiente, el contexto familiar, el socio-económico son fundamentales en el desarrollo no solo de la personalidad sino también de lamanera en que un niño aprenderá así mismo los factores internos como biológicos neurológicos psicológicos y emocionales influirán directamente en el aprendizaje de los adolescentes
c ¿Cómo se puede hacer una valoración del estilo de aprendizaje de un estudiante y para qué pueden utilizarse esos resultados?
Debe servir primero como una respuesta que me haga ver que no todos aprenden de la misma maneraasí mismo a manera de guía de conocer a cada uno y saber cómo dirigirse a los mismos, enfocarme en su estilo p ara que todos asimilen los conocimientos en lo máximo posible para ello nos valdremos técnicas y estrategias.




MODELO DE CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE
ANEXO
1. PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN
1.1 Motivación Marque SÍ o NO
Motivación intrínseca
SÍ
NO
¿Se enfrentaa una tarea novedosa con curiosidad epistemológica, sin haber anticipado una forma segura de resolverla y sin que eso le cause miedo al fracaso?
X

¿Se aburre con tareas que domina?

X
¿Busca tareas problemáticas que, con independencia de su dificultad, mejoren su competencia?
X

¿Siente el error como fuente de aprendizaje?

X
¿Ve al profesor como orientador del aprendizaje?
X

¿Orienta laactividad de compañeros del grupo sin buscar recompensas?
X

Motivación extrínseca


Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, ¿tiene pensada la forma de resolverla?

X
¿La posibilidad de un error es fuente de un mayor esfuerzo y atención?
X

¿Siente la tarea como una forma de distanciarse positivamente de sus compañeros?
X

¿Ve al profesor como impositor de tareas que llevan al éxito personal (laforma de obtener éxito es hacer lo que dice el profesor)?

X
¿Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias?
X

¿Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina?
X

¿Siente el error como un fracaso?

X
Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, ¿duda si podrá hacerla?
X

¿Ve al profesor como impositor de tareas que evitan el fracaso personal (la forma de no fracasar es hacer lo quedice el profesor)?

X
Para que acometa la tarea, ¿es necesario ofrecerle recompensas?
X

Para que acometa la tarea, ¿es necesario recordarle que puede recibir algún tipo de castigo si no la realiza?
X

¿Ve al profesor como sancionador?

X
Atribuciones


¿Antes de empezar una tarea, ¿refiere su posible falta de competencia?

X
¿Atribuye el éxito a su capacidad personal?
X

¿Atribuye el fracaso a unacarencia permanente de dotes personales?

X
Antes de empezar una tarea, ¿alude a su dificultad?
X

Antes de empezar una tarea, ¿la encuentra sencilla y posible?

X
¿Atribuye el éxito a su suerte?

X
¿Atribuye el éxito a caer bien a los profesores, su simpatía, etc.?
X

¿Atribuye el éxito a la facilidad de la tarea?

X
¿Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea?
X

¿Atribuye el fracaso a...