EVALUACI N PALOU D MAT

Interrogantes y conceptos en torno a la
evaluación
Carmen PALOU DE MATÉ* y Betty Mabel WIERSMA**
Resumen
El artículo presenta algunos conceptos
entre los que se entrecruzan diferentes
sentidos y que resultan relevantes a la hora
de tomar decisiones en la evaluación de
los alumnos. Finaliza el escrito con una
propuesta de trabajo en el aula.

Palabras clave:evaluación-acreditacióninformación-calificación.

Questions and concepts concerning
assessment
Abstract
This paper presents some concepts interwoven with different courses of action
that are relevant to making decisions on
student assessment. At the end of this paper we put forward a proposal for a classroom activity.
Key words: Assessment-registration-information-marking.

Presentación

M

Detalle obra “Peras”,
Susana Molina

* Dra enEducación. UBA. Asesora
Externa del Proyecto de Investigación. “¿Qué enseña la escuela media? Un estudio proyectivo desde las
voces de sus estudiantes”. Directora
del Centro de Estudios Didácticos del
Comahue. C.E,Di.Co. Facultad de
Ciencias de la Educación. U.N.Co.
carmenpaloudemate@hotmail.com
** Magíster en Didáctica. UBA. Integrante del Proyecto de Investigación.
“¿Qué enseña la escuela media?Un
estudio proyectivo desde las voces
de sus estudiantes” Facultad de Ciencias de la Educación. U.N.Co.

ISSN 0328-9702
(marzo 2011 - febrero 2012)

ucho se ha escrito y discutido en torno a la evaluación, y a
pesar de tanta letra de molde y tantas horas institucionales
dedicadas a su discusión, la preocupación sigue vigente en los espacios escolares. Estas reflexiones nos platean interrogantesque
ponen en tela de juicio el valor de la evaluación en la escuela, por
el gran temor de haber entrado en un proceso circular que perturba
la tarea docente.
A continuación se presentan algunas perspectivas teórico-prácticas con el propósito de colaborar a la resignificación de las prácticas evaluativas en el aula, desde una concepción de evaluación
orientada a mejorar los procesos de enseñar y deaprender.
Pero, no es posible iniciar la tarea sin antes reparar en que la
evaluación tiene como eje el poder, y en ella convergen, tanto las
diferentes perspectivas que los integrantes de la comunidad educativa tienen del fenómeno educativo en sí, como así también los
intereses individuales y grupales que por su pertenencia, son de
diferente índole.

Conceptos que nos ayudan a entender lacotidianeidad
del aula
Evaluación y control: ¿complementarios o
contradictorios?
En el hacer cotidiano, con frecuencia, se confunde la evaluación con el control. Al respecto es esclarecedor el planteo que realiza Jacques Ardoino (2000), señalando la diferencia entre ambos
términos. El autor afirma que la evaluación (e-valuare = valorar),
repara en actuaciones que se desarrollan a través del tiempo, esFacultad de Ciencias Humanas
UNLPam

Vol. XV, Nº 15
22-28
pp. 59-64

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Carmen PALOU DE MATÉ y Betty Mabel WIERSMA

“Peras”,
Susana Molina

decir se mira el hoy atendiendo lo que sucedió
con anterioridad.
Por ejemplo, cuando se evalúa la tarea de
un alumno, se tiene en cuenta el contexto en la
que se gestó, si con anterioridad había resuelto
tareas similares con éxito o no, si es un alumno
queproviene de otra escuela, si estuvo enfermo la
semana anterior o si su familia tuvo conflictos en
el interior y, a partir de esos datos, se intenta una
actuación. Dicho de otra manera, evaluar la tarea
de un alumno implica reconocer todo el proceso
que fue realizando, atendiendo a los factores que
a través del tiempo han jugado a la hora de realizar esa actividad considerada evaluativa.
En cambio elcontrol (contra-role = doble escritura) en las instituciones es a-histórico, es una
acción regulada desde afuera con un referente
ligado a lo normativo. Es cronológico, son cortes sucesivos. El sujeto que administra los instrumentos, es decir el que recolecta los datos para
confrontarlos con la norma, puede flexibilizar los
tiempos pero no reconstruir el referente o la norma. Un ejemplo una...