evaluacio
Páginas: 7 (1561 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS
SUED-Siguatepeque
Asignatura: Evaluación Educativa
Sección: 1300
Catedrático: Lic. Manuel
Tema: resumen capítulos
Alumno: Nº Cuenta
Melvin Alexis Valle 20051900164
Fecha de Entrega: 13 de Noviembre del 2013
RESUMEN CAPITULO 4
Sabemos ya que la evaluación constituye un proceso continuo que guía y orienta elproceso de aprendizaje de los alumnos.
La evaluación no debe de ser un proceso aislado, debe de actuar en cualquier momento del proceso de enseñanza –aprendizaje porque forma parte sustancial del desarrollo integrado del mismo. El proceso de la evaluación educativa, en lo conceptual y en la práctica, viene acompañada de la utilización de técnicas e instrumentos más variada y adecuada a cadamodalidad evaluadora, a cada momento evaluador, pero sobre todo, a las circunstancias de los alumnos.
Cualquier momento debería ser un buen momento para evaluar sin que el alumno tenga por qué percibir, sin que esa evaluación se convierta en un fin en si misma, y sin que el momento evaluador suponga un momento de alteración, ni para el alumno en su proceso de aprendizaje, ni para el profesor en sutarea de enseñanza.
Objetivos
1) Saber justificar la necesidad de diseñar la metodología didáctica del proceso de evaluación.
2) Conocer las finalidades y funciones de la evaluación educativa.
3) Conocer las principales técnicas e instrumentos a utilizar en la evaluación Psicopedagógica.
El diseño didáctico es, en definitiva, la previsión, organización, estructuración y educaion delproceso de evaluación que ha de acompañar y propiciar el mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fases estructurales del diseño didáctico de la evaluación.
1) Fase concepto-constructiva: Es el momento fundamental en el que se define el marco conceptual que ha de servir de permanente referencia.
2) Fase anticipado-previsora: El proceso de evaluación se prolonga en el tiempo y espreciso prevenir acciones, procedimientos que eviten en lo posible la improvisación.
3) Fase organizativo-procedimental: Las dos faces anteriores fundamentan y delimitan el marco en el que queremos desarrollar un determinado proceso de evaluación.
Características de la evaluación psicopedagógicas
a) debe de ser integradora, en la medida en que debe de considerar todos los aprendizajes delalumno.
b) Deben de tener un carácter procesual, ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado.
c) Debe de ser coherente, ya que su puesta en práctica debe de estar adaptada a las necesidades de cada alumno.
d) Debe de estar planificada a las estrategias adoptadas a alas características de los alumnos.
En este apartado se recogen las ideas sustanciales de la Unidad Didáctica con elobjeto de que al estudiar afiance comprensión global de las mismas, facilite su recuerdo y consolide su aprendizaje definitivo. La evaluación debe de ser global, continuo y integradora, es decir, que se ha de tener presente a lo largo del proceso, de manera que pueda intervenir en su desarrollo.
Características de las técnicas e instrumentos de evaluación
Debe de estar en función de losobjetivos a seguir.
Deben de ser muy variados.
Deben de permitir todo tipo de contenidos
Deben de permitir todo tipos de códigos (orales, escritos, icónicos, gráficos, numéricos, audio visuales)
Deben de ser funcionales.
Deben de dar información concreta.
Para poder desarrollar sistemáticamente el proceso de evaluación de los aprendizajes de loa alumnos es necesario diseñar la metodologíadidáctica que servirá de guía referencia para la práctica evaluadora de los profesores.
RESUMEN CAPITULO 5
La educación no tiene sentido si no nos preguntamos y respondemos, en primer lugar, dónde queremos llegar o qué queremos conseguir. Uno de los problemas más importantes y difíciles de las actividades en el aula, consiste en enseñar y definir los resultados educativos.
La...
SUED-Siguatepeque
Asignatura: Evaluación Educativa
Sección: 1300
Catedrático: Lic. Manuel
Tema: resumen capítulos
Alumno: Nº Cuenta
Melvin Alexis Valle 20051900164
Fecha de Entrega: 13 de Noviembre del 2013
RESUMEN CAPITULO 4
Sabemos ya que la evaluación constituye un proceso continuo que guía y orienta elproceso de aprendizaje de los alumnos.
La evaluación no debe de ser un proceso aislado, debe de actuar en cualquier momento del proceso de enseñanza –aprendizaje porque forma parte sustancial del desarrollo integrado del mismo. El proceso de la evaluación educativa, en lo conceptual y en la práctica, viene acompañada de la utilización de técnicas e instrumentos más variada y adecuada a cadamodalidad evaluadora, a cada momento evaluador, pero sobre todo, a las circunstancias de los alumnos.
Cualquier momento debería ser un buen momento para evaluar sin que el alumno tenga por qué percibir, sin que esa evaluación se convierta en un fin en si misma, y sin que el momento evaluador suponga un momento de alteración, ni para el alumno en su proceso de aprendizaje, ni para el profesor en sutarea de enseñanza.
Objetivos
1) Saber justificar la necesidad de diseñar la metodología didáctica del proceso de evaluación.
2) Conocer las finalidades y funciones de la evaluación educativa.
3) Conocer las principales técnicas e instrumentos a utilizar en la evaluación Psicopedagógica.
El diseño didáctico es, en definitiva, la previsión, organización, estructuración y educaion delproceso de evaluación que ha de acompañar y propiciar el mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fases estructurales del diseño didáctico de la evaluación.
1) Fase concepto-constructiva: Es el momento fundamental en el que se define el marco conceptual que ha de servir de permanente referencia.
2) Fase anticipado-previsora: El proceso de evaluación se prolonga en el tiempo y espreciso prevenir acciones, procedimientos que eviten en lo posible la improvisación.
3) Fase organizativo-procedimental: Las dos faces anteriores fundamentan y delimitan el marco en el que queremos desarrollar un determinado proceso de evaluación.
Características de la evaluación psicopedagógicas
a) debe de ser integradora, en la medida en que debe de considerar todos los aprendizajes delalumno.
b) Deben de tener un carácter procesual, ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado.
c) Debe de ser coherente, ya que su puesta en práctica debe de estar adaptada a las necesidades de cada alumno.
d) Debe de estar planificada a las estrategias adoptadas a alas características de los alumnos.
En este apartado se recogen las ideas sustanciales de la Unidad Didáctica con elobjeto de que al estudiar afiance comprensión global de las mismas, facilite su recuerdo y consolide su aprendizaje definitivo. La evaluación debe de ser global, continuo y integradora, es decir, que se ha de tener presente a lo largo del proceso, de manera que pueda intervenir en su desarrollo.
Características de las técnicas e instrumentos de evaluación
Debe de estar en función de losobjetivos a seguir.
Deben de ser muy variados.
Deben de permitir todo tipo de contenidos
Deben de permitir todo tipos de códigos (orales, escritos, icónicos, gráficos, numéricos, audio visuales)
Deben de ser funcionales.
Deben de dar información concreta.
Para poder desarrollar sistemáticamente el proceso de evaluación de los aprendizajes de loa alumnos es necesario diseñar la metodologíadidáctica que servirá de guía referencia para la práctica evaluadora de los profesores.
RESUMEN CAPITULO 5
La educación no tiene sentido si no nos preguntamos y respondemos, en primer lugar, dónde queremos llegar o qué queremos conseguir. Uno de los problemas más importantes y difíciles de las actividades en el aula, consiste en enseñar y definir los resultados educativos.
La...
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