Evaluacion Academica

DESDE LA BARRERA. LA EVALUACIÓN ACADÉMICA.
FROM THE SIDELINES. ACADEMICAL EVALUATION.
Álvaro Hernán Rincón Fresneda1
RESUMEN
La evaluación como tal asumida desde siempre como el método de medición de los
procesos académicos, ha sido fuertemente cuestionada, en cuanto se ha tomado
conciencia de que no responde en su totalidad a las exigencias de una formación
coherente y objetiva, sino queal contrario se ha dedicado a fomentar una cultura del
temor, del resultado, del encasillamiento numérico, como si esto diese pistas claras
sobre cómo se desarrolla la formación escolar.
En este sentido, es pertinente replantear, las veces que sea necesario, el porqué y para
qué de la evaluación, en una sociedad que cada vez más se fija en los resultados
alfanuméricos, antes que en elcontexto propio de la educación, donde al final lo que
cuenta, es la formación y su repercusión en el estudiante, antes que la simple estadística,
el número, el boletín.
Palabras claves: Evaluación, Formación, Estadística, Educación, Contexto, Resultado,
Experiencia.
ABSTRACT
The evaluation as such always assumed as the measuring method of the academic, has
been strongly questioned, as it has beenrealized that does not respond fully to the
demands of a consistent and objective training, but instead is dedicated to fostering a
culture of fear, the result of numerical typecasting, as if that would give clear clues on
how to develop school education.
In this regard, it is pertinent to rethink, as many times as necessary, the why and
wherefore of the evaluation, in a society thatincreasingly looks at the results
alphanumeric, rather than in the specific context of education, where the end what
counts is the formation and its impact on the student, rather than a simple statistic, the
number, the bulletin.
Keywords: Evaluation, Education, Data, Education, Environment, Results, Experience.
INTRODUCCIÓN
En días pasados, llegué y de sorpresa le mencioné a mi prima la palabra“evaluación” y
fue curioso, por no decir sorprendente, ver la expresión que se dibujó en su rostro. Al
ver su reacción me pareció conveniente preguntarle el por qué de la misma y su
respuesta, aunque sencilla, me cuestionó profundamente: “que le pasa” “se da garra” y
otras tantas que dejo a la imaginación.

1

Bachelor in Philosophy, AAU, EE UU, Estudiante de Licenciatura en Teología (últimosemestre),
FUNLAM, Bogotá DC, Colombia, Derechos Reservados, arinconf@gmail.com

Partiendo de esta breve situación, me surgieron las siguientes preguntas: ¿por qué los
estudiantes ven la evaluación no como un recurso y si como algo incómodo, irrelevante
y hasta “terrorífico” en algunos casos? Y otra ¿qué hacer frente a esta situación? No
responderé aquí estas preguntas. Simplemente las pongode manifiesto con el fin de
generar una seria reflexión en torno a la evaluación como tal.
Ahora bien, con base en las anteriores preguntas y a la luz de los planteamientos de
John Dewey y mi propia experiencia, indaguemos.
EL “COCO” DE LA NOTA
“Siempre se busca imitar a otros, para buscar “ser mejor”, cuando lo que en realidad
ocurre es que se vive a la sombra de otros. No se es capaz deromper paradigmas” 2
Quizá de comienzo este párrafo no tenga nada que ver con el subtít ulo, pero en verdad
si tiene mucha relación, dado que la evaluación, es vista por algunos estudiantes como
algo a lo que se le teme, al tiempo que se convierte también en una herramienta de los
docentes para poder “comparar” y proclamar, según su criterio, quienes sí y quienes no
“sirven”, “saben”,“entienden” etc.
La evaluación, antes que ser un instrumento por medio del cual separar, debe ante todo,
ser capaz de no solo determinar cómo va el proceso de los alumnos, sino también el del
propio maestro, ya que muchas veces, nos fijamos es en que nota se obtuvo. Si es
buena, no hay problema, pero si es mala, entonces los malos son los alumnos. En este
aspecto considero que el maestro debe...