Evaluacion Aprendizajes Aula Clase Del 27 De Julio

Evaluación educativa

Conferencia
Dr. Juan Manuel Esquivel
24 de julio del 2009
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EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN EL
AULA, UNA
CONCEPTUALIZACIÓN
RENOVADA

PREMISA FUNDAMENTAL
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La evaluación, la enseñanza y el aprendizaje deben
constituirse una unidad indisoluble (Coll, Martin y Onrubia,
2001), de manera tal que la evaluación sirva para explicar
tanto los aprendizajes de los estudiantescomo la actividad
instruccional del maestro.

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La evaluación, entonces, servirá para ofrecer información a
los estudiantes acerca de los aprendizajes alcanzados, a fin
de que puedan asumir la responsabilidad de controlar sus
logros. Por otra parte, servirá al profesor para obtener
información que le permita mejorar su actividad didáctica al
planear y ejecutar actividades de enseñanza.

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Esta esuna propuesta de evaluación de los aprendizajes
congruente con una concepción del aprendizaje
fundamentada en el socio-constructivismo, que reúne las
teorías cognitiva y sociocultural

1.CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Evaluación
La evaluación de los aprendizajes es un proceso sistemático
de acopio de información, que le permite al profesor
emitir un juicio de valor sobre las adquisiciones o
aprendizajesque alcanzan sus estudiantes, como
resultados de su participación en las actividades de
enseñanza.
La información se condiciona a dos elementos fundamentales:
a. ¿cuáles son los aprendizajes que se pretende que
alcancen los estudiantes? ; b. ¿cuáles son las evidencias
observables en las tareas, realizaciones o ejecuciones de
los estudiantes que se consideran como pruebas del
logro de losaprendizajes?
Los aprendizajes se formulan en términos de objetivos,
mientras las evidencias se obtienen de la observación a
las tareas, realizaciones y ejecuciones de los estudiantes
y de aplicación de escalas y rúbricas a estas.
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2.FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
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La evaluación puede darse en diferentes
momentos de los procesos de enseñanza y del
aprendizaje y, también, puede servir para la toma
dediferentes clases de decisiones, según el
propósito del empleo de la información que
genera. De estas dos variables: tiempo y
propósito, se originan las tres funciones básicas
de la evaluación: diagnóstica o inicial,
formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica se da al inicio de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Se
toman las decisiones pedagógicas sobre el
planeamiento didáctico de unaunidad o curso.

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La evaluación formativa es apropiada durante el
desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Ofrece información a los estudiantes y a los profesores
sobre los aprendizajes logrados en un momento
determinado de estos procesos. Esta retroalimentación
tiene que ser tal que los profesores mejoren sus actividades
de enseñanza, y los estudiantes su aprendizaje o seaque
podría denominarse “evaluación reguladora” o como le
señalan Coll, Martin y Onrubia (2001), que “se ha
subrayado su vertiente ´formadora´, es decir, su utilidad
para que los alumnos aprendan a regular sus procesos de
aprendizaje”(p. 5).
La evaluación sumativa, también denominada
“acumulativa” o de “resultados” se realiza al terminar un
período determinado de los procesos de enseñanza y deaprendizaje. Tiene como propósito principal calificar el
grado del desempeño de los estudiantes en el logro de los
objetivos curriculares.

3.MODELOS DE EVALUACIÓN
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El modelo de evaluación de los aprendizajes clásico o
normativo, fundamentado en la tradición psicométrica,
adoptada por la psicología educativa y por una gran
mayoría de los evaluadores educativos. En este modelo,
esencialmente, seinterpretan los resultados del aprendizaje
de un individuo, evaluados mediante pruebas, desde una
perspectiva comparativa. Generalmente, es una evaluación
disociada de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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El modelo de evaluación de los aprendizajes referido a
criterios que, por sus fundamentos y procedimientos,
difiere sustancialmente del descrito antes, aunque no tiene
su solidez...