EVALUACION AULA

Interpretar, formular y diseñar son algunas de las acciones que plantean las evaluaciones por competencias. Atrás quedó la acción de memorizar.
La evaluación por competencias es entendida como unaactividad amplia y dialógica que confronta objetivos y resultados, donde los objetivos son instrumentos para evaluar y pueden controvertirse, y los resultados no son datos numéricos, sinointerpretaciones que acompañan este proceso.
Esta evaluación se funda en el diálogo permanente, pues deja escuchar otras voces y se convierte en un acto social que privilegia el contexto; flexibiliza o borra lasfronterasentre el saber que circula en los textos escolares y el saber de la experiencia, de la vida.

Se intenta, pues, a través de la evaluación por competencias, indagar por las potencialidades delsujeto a partir de sus múltiples posibilidades, ya no desde un entorno formal, neutro y descontextualizado sino desde problemas puntuales que involucran un contexto amplio conformado por maestros,estudiantes, padres de familia e instituciones educativas.
No existen fórmulas ni recetas para evaluar por competencias. Sin embargo, algunos teóricos han referenciado los tipos de evaluación y se hangenerado discusiones acerca dela forma de evaluar las competencias de los alumnos en el aula.
Tipos de evaluación

Diagnóstica: La evaluación diagnóstica tiene como función orientar al docente paraque desarrolle su clase de acuerdo con la información que se pueda obtener sobre los conocimientos y habilidades del alumno al iniciar la clase. Profundizar en el tema …
Formativa: La función de estaevaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso.
Son factores de evaluaciónformativa, entre otros: los trabajos extraclase de investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quizzes, las pasadas al tablero, las puestas en común,...