Evaluacion cognitiva
Páginas: 14 (3438 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2014
ELEMENTOS DE REFLEXION SOBRE EVALUACION COGNITIVA
La evaluación puede aplicarse a cualquier actividad humana y desde luego al proceso intencionado que subyace en la educación escolar.
El concepto de evaluación es un término polisémico, complejo y sujeto a constante revisión, por lo cual el maestro debe conocer la información que se va generando al respecto, las definiciones que acontinuación se presentan es una breve muestra de ello.
García (1979) señala que evaluación, valoración y valuación son sinónimos derivados del vocablo latín valor-valoris, y que sirve para denotar el grado de aptitud o utilidad de las cosas para satisfacer necesidades y, también significa la fuerza, eficacia o virtud de las personas para producir un efecto y, por último el grado de utilidad oconveniencia que tienen las cosas.
Peña (1989) en relación a este concepto de evaluación señala que el sustantivo evaluación, se deriva de la acción de evaluar, este último término apareció en la lengua castellana durante el siglo X1X, posiblemente proveniente del francés “evaluer”, y éste a su vez del prefijo latino “e” (o ex), que significa de adentro hacia fuera; y del verbo “valere”, quesignifica ser fuerte potente, vigoroso, estar sano.
Por lo tanto desde el punto de vista etimológico evaluación puede ser interpretado como la acción externa que una persona realiza sobre otra, para señalar el valor de algo.
Al involucrarse “el que evalúa” sobre decir y opinar sobre “el valor de algo o de alguien” exige un juicio de valor y ello le implica estar muy bien preparado y tener elementospara acotar las referencias que le enmarcan dicho juicio.
la evaluación significa formular juicios y éstos no pueden ser arbitrarios, deben ser el resultado del análisis de la información recogida, de la forma mas objetiva posible y han de realizarse de acuerdo a principios establecidos.
la evaluación está fundamentada en la capacidad humana de valorar las realidades.
evaluar es emitirjuicios de valor fundados en información objetiva y plural.
En términos precisos, debe entenderse que evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tampoco es calificar ni es examinar ni aplicar test. Paradójicamente, la evaluación tiene que ver con actividades de calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar tests, perono se confunde con ellas. Comparten un campo semántico, pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven. Son actividades que desempeñan un papel funcional e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende. Respecto a ellas, la evaluación las trasciende. Justo donde ellas no alcanzan, empieza la evaluación educativa. Álvarez Méndez,( 2001)Otro aspecto relevante en la evolución del concepto de evaluación es la relativa a la toma de decisiones, ya que ésta no pertenece formalmente a la propia evaluación (Pérez Juste, 1995). Sin embargo hoy en día prácticamente todos los autores aceptan como necesario este aspecto para que la evaluación tenga una función pedagógica, es decir, tenga una función de mejora del sujeto evaluado.
Elsiguiente enunciado, será la base de los planteamientos que haremos:
Toda evaluación ha de ser viable, útil, defendible técnicamente y aplicada éticamente-
Cuatro notas distintivas que nos hacen pensar en lo difícil de tratar en forma breve este tema y el riesgo de no profundizar en cada uno de los aspectos; por ello invitamos a los maestros el consultar la bibliografía señalada, y dialogar sobre laexperiencia de cada uno.
Las definiciones de evaluación que hemos elegido para sustentar este trabajo, están orientadas hacia la toma de decisiones para la optimización y perfeccionamiento de procesos y productos.
Casanova (1995) .
Pérez Juste (1995): .
Jiménez Jiménez (1999): .
En términos precisos, debe entenderse que evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a...
ELEMENTOS DE REFLEXION SOBRE EVALUACION COGNITIVA
La evaluación puede aplicarse a cualquier actividad humana y desde luego al proceso intencionado que subyace en la educación escolar.
El concepto de evaluación es un término polisémico, complejo y sujeto a constante revisión, por lo cual el maestro debe conocer la información que se va generando al respecto, las definiciones que acontinuación se presentan es una breve muestra de ello.
García (1979) señala que evaluación, valoración y valuación son sinónimos derivados del vocablo latín valor-valoris, y que sirve para denotar el grado de aptitud o utilidad de las cosas para satisfacer necesidades y, también significa la fuerza, eficacia o virtud de las personas para producir un efecto y, por último el grado de utilidad oconveniencia que tienen las cosas.
Peña (1989) en relación a este concepto de evaluación señala que el sustantivo evaluación, se deriva de la acción de evaluar, este último término apareció en la lengua castellana durante el siglo X1X, posiblemente proveniente del francés “evaluer”, y éste a su vez del prefijo latino “e” (o ex), que significa de adentro hacia fuera; y del verbo “valere”, quesignifica ser fuerte potente, vigoroso, estar sano.
Por lo tanto desde el punto de vista etimológico evaluación puede ser interpretado como la acción externa que una persona realiza sobre otra, para señalar el valor de algo.
Al involucrarse “el que evalúa” sobre decir y opinar sobre “el valor de algo o de alguien” exige un juicio de valor y ello le implica estar muy bien preparado y tener elementospara acotar las referencias que le enmarcan dicho juicio.
la evaluación significa formular juicios y éstos no pueden ser arbitrarios, deben ser el resultado del análisis de la información recogida, de la forma mas objetiva posible y han de realizarse de acuerdo a principios establecidos.
la evaluación está fundamentada en la capacidad humana de valorar las realidades.
evaluar es emitirjuicios de valor fundados en información objetiva y plural.
En términos precisos, debe entenderse que evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tampoco es calificar ni es examinar ni aplicar test. Paradójicamente, la evaluación tiene que ver con actividades de calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar tests, perono se confunde con ellas. Comparten un campo semántico, pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven. Son actividades que desempeñan un papel funcional e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende. Respecto a ellas, la evaluación las trasciende. Justo donde ellas no alcanzan, empieza la evaluación educativa. Álvarez Méndez,( 2001)Otro aspecto relevante en la evolución del concepto de evaluación es la relativa a la toma de decisiones, ya que ésta no pertenece formalmente a la propia evaluación (Pérez Juste, 1995). Sin embargo hoy en día prácticamente todos los autores aceptan como necesario este aspecto para que la evaluación tenga una función pedagógica, es decir, tenga una función de mejora del sujeto evaluado.
Elsiguiente enunciado, será la base de los planteamientos que haremos:
Toda evaluación ha de ser viable, útil, defendible técnicamente y aplicada éticamente-
Cuatro notas distintivas que nos hacen pensar en lo difícil de tratar en forma breve este tema y el riesgo de no profundizar en cada uno de los aspectos; por ello invitamos a los maestros el consultar la bibliografía señalada, y dialogar sobre laexperiencia de cada uno.
Las definiciones de evaluación que hemos elegido para sustentar este trabajo, están orientadas hacia la toma de decisiones para la optimización y perfeccionamiento de procesos y productos.
Casanova (1995) .
Pérez Juste (1995): .
Jiménez Jiménez (1999): .
En términos precisos, debe entenderse que evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a...
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