evaluacion comunitaria

EVALUACIÓN COMUNITARIA
DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD DEL TRABAJO
¡¡¡IMPORTANTE!!!
En estricto cumplimiento al punto V referido a la Nota de Aprobación de la Convocatoria al Examen de Ascenso de Categoría de abril de 2013, los que suscribimos el presente documento asumiremos la valoración de la Evaluación Comunitaria; su elaboración y presentación son de exclusiva responsabilidad de lospostulantes, lo que debe garantizar la autenticidad y originalidad del documento académico. En caso de comprobarse plagio o incumplimiento a las especificaciones técnico-pedagógicas y científicas previstas, el Ministerio de Educación se tomará el derecho de ANULARLA.


TÍTULO: EDUCACIÓN INTEGRAL EN FUNCIÓN AL DESARROLLO DEL SER, SABER, HACER Y DECIDIR
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
LOCALIZACIÓN.
Lapropuesta de solución a una de las problemáticas identificadas, se localiza en el CIMs “Arnoldo Schwimmer” que se encuentra situado en el municipio de Quillacollo del departamento de Cochabamba, pertenece a la Dirección Distrital de Educación de Quillacollo, El Centro está ubicado en la calle Gral. Camacho final Sur, en el barrio de Villa Providencia, zona Santo Domingo, colindante con el colegio“Rotary Quillacollo”, con una infraestructura nueva, que realiza la atención pedagógica en turnos mañana a estudiantes 2 a 12 años de edad y en el turno tarde desde los 13 años de edad a delante.
Así mismo, tiene la capacidad de atención a 100 estudiantes con discapacidad para su habilitación y rehabilitación pedagógica especializada en cada turno.
El turno de la mañana, funciona con 5 cursosmultigrado correspondientes al nivel inicial y primario del 1er al 4to curso, donde la distribución de estudiantes se realiza de acuerdo a su edad cronológica, con una asistencia regular de lunes a viernes y en casos excepcionales ya sea por distancia o tratamientos alternos con asistencia 3 veces por semana.
En el turno de la tarde, funcionan 5 cursos con los talleres de Formación Técnica Laboral enMetal Mecánica, Carpintería, Repostería-Panadería y 2 cursos de Formación Vocacional. (P.E.I. ARNOLDO SCHWIMMER. 2009)
INTRODUCCIÓN
Anteriormente la educación se centraba solo en lo cognitivo, los contenidos eran solamente teóricos y descontextualizados manteniendo un enfoque clínico centrado en las necesidades individuales del estudiante, siendo la educación mecánica, memorística transmisora deconocimientos no pertinentes, ajenos a la vida de los estudiantes.
En contra posición a esa realidad, el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo desarrolla la educación para Vivir Bien, entendido como la educación de la vida y en la vida, mediante una formación integral que promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y las comunidades.Es fundamental en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo la promoción de una formación integral a través de las dimensiones del ser, hacer, saber y decidir, porque son aspectos del ámbito integral del ser humano y responden a la problemática del nuevo enfoque educativo.
Por lo anterior, el presente proyecto comunitario, responde a las especificaciones técnico pedagógico científica yla aplicación de la orientación metodológica propuesta por el nuevo enfoque pedagógico.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
¿Por qué es importante en Educación Especial la planificación del Diseño Curricular Específico relacionando con los Programas de Educación Regular en la formación integral de las y los estudiantes con discapacidad a partir de las cuatro dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidirpara una Educación Integral Inclusiva?
JUSTIFICACIÓN.
Con el enfoque de la Ley 1565, la educación especial priorizaba las necesidades básicas del estudiante para responder al currículo base del sistema priorizando solo lo cognitivo, en cambio con el nuevo enfoque inclusivo de la Ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, se recupera el trabajo de las dimensiones del ser,...