evaluacion contador publico


Universidad Abierta Interamericana


Facultad de Desarrollos e Investigacion Educativos

Sede Rosario – Campus Roca

Carrera: Profesorado universitario





Anteproyecto


Bajo rendimiento en la evaluación de los alumnos en la Catedra de Derecho Comercial de la Carrera Contador Publico en la UNR del periodo lectivo 2011



INTRODUCCION

La educación universitaria buscaformar recursos humanos, a través de cambios en los estudiantes en una dirección previamente definida, que les permita lograr competencias para cumplir un rol determinado en la sociedad a la que pertenecen. Las universidades para cumplir esta misión, deben enmarcarse en una determinada dimensión psicopedagógica que permita orientar la formación del profesional que vislumbran en el perfil profesionalconstruido para satisfacer la demanda de la sociedad donde se hallan insertas. Estas consideraciones llevan a un planteamiento curricular determinado que pone en marcha el proceso enseñanza-aprendizaje y que comprende una serie de componentes que guardan interdependencia y coherencia entre ellos; citamos por ejemplo, los planes de estudio, las estrategias de enseñanza y las actividades deaprendizaje, recursos humanos y didácticos, infraestructura y otros.
Entre estos componentes se destaca nítidamente la evaluación como motor del proceso, que sin embargo, en el conjunto de actividades que conforman la práctica educativa, es la que provoca mayor inquietud, tanto entre los docentes como entre los alumnos y los padres de familia.
Como abordar la evaluación ?. Inicialmente se requiere unmarco interpretativo que le dé sentido, es decir, disponer de bases teórico-conceptuales, para aplicar luego los instrumentos metodológicos. Evaluar es dialogar y reflexionar sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, porque es parte integral de dicho proceso; sin la evaluación, difícilmente podríamos asegurarnos de que ocurre algún tipo de aprendizaje, cualquiera que este fuera o nos costaría muchosaber sobre los resultados y la eficacia de la acción docente y de los procedimientos de enseñanza utilizados. Sin la información que proporciona la evaluación no hay argumentos suficientes para proponer correcciones y mejoras1
Se han planteado muchas definiciones de la evaluación educativa; señalamos una que representa una síntesis de ellas: "Evaluación es el proceso sistemático de obtenerinformación y utilizarla para emitir juicios que a su vez servirán para tomar decisiones"2-4


Este proceso es integral, porque dentro del acto educativo puede evaluarse prácticamente todo: aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico, programas, currículo, aspectos institucionales; es continuo, ya que acompaña siempre a cualquier tipo de actividad educativa; es cooperativo porquecompromete a todos los que están involucrados en el proceso educativo: docentes, alumnos, padres, dirección , consejos, etc.; es más conocido en nuestro contexto, como un proceso descriptivo y cuantitativo al asignar números y cuantificar los datos obtenidos del proceso de medición, atributos que otorgan a la evaluación objetividad y cientificidad; es también un proceso acumulativo porque considera losresultados de las evaluaciones previas con el objeto de determinar sus efectos sobre las sucesivas. En toda evaluación se toma en cuenta, los siguientes elementos:
a) Objeto de la evaluación; que vamos a evaluar.
b) Criterios e indicadores de evaluación.
c) Técnicas e instrumentos de evaluación, con los que se va a evaluar.
d) Emisión de Juicios, esencialmente cualitativos; surgen de laconfrontación entre los criterios y los indicadores. Es la esencia de la evaluación .
e) Toma de decisiones con base en los juicios construidos; constituye el porqué y para qué de la evaluación . Pueden ser decisiones pedagógicas y sociales, que se consideran funciones de la evaluación; ambas son compatibles en tanto que responden a momentos diferentes en el proceso educativo.
Es necesario...