evaluacion cualitativa

EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES

• La intervención docente: la identificación de rasgos (la planificación, las formas de
relación con los niños, el trabajo colaborativo entre docentes, entre otras) que la
caracteriza por ser o no facilitadora de ambientes de aprendizaje.
• Las formas de organización del grupo en relación con los tipos de actividades.
• La organización y elfuncionamiento de la escuela, el aprovechamiento del tiempo para
privilegiar las actividades para el aprendizaje.
• La participación de las familias, en actividades educativas para apoyar a sus hijos (lectura
en casa, reforzar prácticas del lenguaje, entre otras.

¿Para qué se evalúa?

Estimar y valorar logros y dificultades de aprendizaje de los alumnos.
• Valorar los aciertos en la intervencióneducativa y la necesidad de transformación de las
prácticas docentes.
• Identificar la pertinencia de la planificación, el diseño de estrategias y situaciones
de aprendizaje desplegadas, para adecuarlas a las necesidades de aprendizaje de
los alumnos.
• Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula, formas de organización de las
actividades, relaciones que se establecen en el grupo, laorganización de los espacios,
Aprovechamiento de los materiales didácticos, aprovechamiento de la jornada diaria,
entre otros.
• Conocer si la selección y orden de contenidos de aprendizaje fueron los adecuados y
pertinentes.

¿Quiénes participan en la evaluación de los aprendizajes?
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos es importante considerar las opiniones y aportaciones
de losactores involucrados en el proceso: los niños, el docente, el colegiado de docentes
(incluidos educación física, música, inglés, educación especial, entre otros) y las familias.
de los alumnos.

El docente, por ser quien tiene cercanía con el alumno y mayor oportunidad de observarlo
en distintos momentos y actividades de la jornada de trabajo, tiene la responsabilidad de
valorar cómo inicia cadaalumno el ciclo escolar, cómo va desarrollándose y qué aprendizajes va
obteniendo.
Los niños son una fuente de información pues manifiestan qué han aprendido, qué les cuesta
trabajo o no entienden, cómo se sienten en las actividades, qué les gusta o disgusta, qué les
es fácil y qué se les dificulta, entre otro tipo de información. Ésta resulta valiosa para que el
docente enriquezca el análisisy reflexión sobre la pertinencia de su intervención.
Las familias también son una fuente de información valiosa sobre cómo perciben los cambios
en sus hijos a partir de su permanencia en la escuela; qué aprendizajes identifican en ellos, qué
información les reportan sobre lo que hacen en el aula y cómo se sienten tratados.
El colegiado de docentes aporta información relevante sobre cómoobservan el
comportamiento de los alumnos, sus formas de comunicación y de relacionarse con los otros, en
espacios y actividades distintas a las del aula.

¿En qué momentos evaluar los aprendizajes?
En el transcurso del ciclo escolar, el docente deberá implementar periodos específicos
de evaluación. Esto no excluye la necesidad de realizar valoraciones específicas en algunos
momentos del cicloescolar que arrojen datos estandarizados acerca de logros y dificultades de
los alumnos.

Momentos de evaluación:
Inicial o diagnóstica
El docente debe partir de una observación atenta de sus alumnos para conocer sus características,
necesidades y capacidades, además de interesarse por lo que saben y conocen. Esta evaluación
deberá realizarse durante las primeras dos o tres semanas del cicloescolar.
Es comprensible que este periodo de tiempo no sea suficiente para agotar la observación
individual del dominio de capacidades de todos los campos formativos, por lo que se espera que
el docente considere este tipo de evaluación como un primer acercamiento o un sondeo del
desarrollo de los niños, a partir de los aprendizajes esperados que considere de mayor relevancia
para el grado...