Evaluacion De Aprendisaje

Enfoques y Perspectivas

Considerar la evaluación desde una perspectiva didáctica, requiere el análisis de dos razones a saber:

a. No existe una única forma de evaluar ya que está dependerá la finalidad perseguida y el fundamento teórico en el que se contextualice.

b. La evaluación puede extenderse hacia las instituciones, el currículum, el profesorado y la totalidad delsistema educativo.

Fernadez Sierra observa así, que la evaluación condiciona y determina la vida académica dentro y fuera del aula, involucrando todos lo estamentos educativos, desde el trabajo de alumnos y profesores hasta las decisiones políticas de más alto nivel.

d. La evaluación es un elemento fundamental en el sentido que permite centrar y orientar, de modo tal que pone a pruebael potencial educativo. Cada una de las diferentes perspectivas curriculares posibles, demanda un papel distinto para la evaluación.

e. En la perspectiva técnica, el modelo por objetivos entiende al currículum como un producto. La evaluación es en este caso un instrumento externo y objetivizado operado por los profesores, que mide la conducta observable en los alumnos. La evaluacióncumple una función de control; represora y fiscalizadora, potencia el modelo social dominante. De este modo, se encuentra separada del modelo de enseñanza-aprendizaje.

f. En la perspectiva hermenéutica, todos los participantes del proceso habrán de ser sujetos activos, por lo tanto, la evaluación no puede ser considerada fuera de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos setransforman en hipótesis y la evaluación se realiza con el propósito de mejorar los sistemas educativos.

g. Orientada hacia la autonomía, la perspectiva crítica requiere una evaluación que sea parte del proceso de construcción del currículum. En otras palabras: la acción y la reflexión se encuentran dialéctimente relacionadas puesto que no hay acción sino como consecuencia de la reflexióncrítica que requiere, a su vez, ser sometida a un análisis conjunto. La evaluación se realiza entonces con el objeto de decidir la práctica.


Enfoque a la Planificación Evaluativa
Propuesta por Lee Cronbach, quien describe dos fases para su enfoque: la divergente y la convergente. La fase divergente implica desarrollar una lista de posibles cuestiones a evaluar, mientras que la faseconvergente determina prioridades entre ellas. Cronbach afirma que la información se pierde y se distorsiona cuando se informa lo observado. Es decir, que el tránsito entre la ejecución y el informe de logros es a veces subjetivo, por lo cual, debe hacerse al mismo tiempo.

Enfoque es el de Evaluación CIPP

Se parte del principio de que la evaluación debe tender al perfeccionamiento delevaluado. La evaluación debe ser unproceso que proporcione información útil con el fin de tomar buenas decisiones. El modeloCIPP posee cuatro componentes que responden a las siglas con las que se identifica:

Contexto o Entrada

Proceso y Producto.

Con el CIPP, la evaluación se presenta máscomo un proceso y menos como una prueba.

La Evaluación Respondente

Promovidapor Robert Stake. Este estudio lo elaboró un enfoque basado en la noción tyleriana que compara resultados deseados con resultados observados. Incluyó una ampliación, un nuevo elemento: el examen de antecedentes. Introdujo en la evaluación, además, los informes en pro y encontra y adaptó el estudio de casos y el sociodrama como métodos de evaluación. Con esta información propuso un marco conceptualque denominó evaluación respondente.

La Evaluación Iluminativa o Método Holístico

Fue propuesto como sistematización a diversos enfoques brindados por el norteamericano Robert Stake y los británicos David Hamilton, Malcolm Parlett y Barry MacDonald. Más que un método, este tipo de evaluación es una estrategia de investigación general que, según Parlett y Hamilton(1997, citado...