evaluacion de centros
Páginas: 16 (3891 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2013
MODELOS EVALUATIVOS PARA ESTIMAR LA CALIDAD DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
1. INTRODUCCIÓN
2. LA CALIDAD COMO CRITERIO OPERATIVO PARA VALORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS
2.1. Diferentes concepciones.
2.2. Diferentes enfoques teóricos.
3. MODELOS EVALUATIVOS PARA ESTIMAR LA CALIDAD DE LOS CENTROS DOCENTES.
3.1. Modelos centrados en la eficacia.
3.2. Modelos centrados en la mejora.3.3. Modelos de gestión de la calidad.
3.3.1. Desarrollo de una gestión de calidad en los centros desde el MEC.
4. PLAN EVA
4.1. Desarrollo de una gestión de calidad en los centros en Andalucía.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.
DE MIGUEL, M. (1995). La calidad de la educación y las variables de proceso y de producto. Cuadernos de Sección. Educación 8, 29-51.
DE MIGUEL, M. (1996). Laevaluación de los centros educativos. En Revista de Investigación Educativa, 11, 54-72.
DE MIGUEL, M. (1997). La Evaluación de los centros educativos. En SALMERÓN, H. (ed), Evaluación educativa, 151-174.
GENTO, S. (1996). Instituciones educativas para la calidad total. Madrid: La Muralla.
JUNTA DE ANDALUCÍA (1998). Evaluación de centros docentes. Sevilla: Junta de Andalucía.
MATEO, J. (2000). Laevaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: Cuadernos de Educación.
MARCHESI, A., y MARTÍN, E. (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza.
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA (1996). Plan Anual de Mejora para los Centros Educativos Públicos del Misterio de Educación y Cultura. Dirección General de Centros Educativos. Madrid: MEC.
MINISTERIO DEEDUCACION Y CULTURA (1997). Modelo europeo de Gestión de la Calidad. Madrid: MEC.
1. INTRODUCCIÓN
Cuando se toma la decisión de evaluar un centro educativo, al igual que ocurre con cualquier otro proceso evaluativo, tenemos que intentar dar respuesta a los siguientes interrogantes: ¿qué se va a evaluar?, ¿cómo vamos a evaluarlo? y ¿para qué vamos a evaluarlo?
Existen muchas clasificacionessobre modelos de evaluación dependiendo del criterio que utilicemos podremos hablar de unos modelos o de otros. Nosotros vamos a utilizar la clasificación que propone Mario de Miguel (1997). Puesto que la calidad ha sido el criterio que tradicionalmente se ha venido utilizando para valorar los centros educativos tendremos que delimitar qué entendemos por calidad y cómo ha evolucionado dichotérmino para comprender como se han evaluado los centros y como se están evaluando actualmente.
2. LA CALIDAD COMO CRITERIO OPERATIVO PARA VALORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS
Definir qué entendemos por calidad es una tarea compleja ya que se trata de un término relativo porque no significa lo mismo para unos que para otros. También es un término multidimensional.
Manuel Álvarez (1998) realizó unestudio en el que puso de manifiesto que los diferentes implicados en el proceso educativo no perciben la calidad educativa de la misma manera. Llegó entre otras, a las siguientes conclusiones:
Para algunos/as profesores/as la calidad es tener pocos alumnos/as por clase para poder explicar cómodamente; es tener más tiempo para preparar las clases y menos horas de clase…
Para los padres y madresla calidad es entendida en función de los indicadores que hacen referencia al trato, a las instalaciones, al orden, a los servicios que ofrece el centro y al éxito o fracaso escolar entendido personalmente.
Los alumnos/as consideran criterios de calidad (atracción o rechazo) aspectos como la facilidad de trato con los profesores, la cantidad de actividades lúdicas, festivas y deportivas queofrece el centro, la posibilidad de hacer amigos que facilita el centro, la cantidad de trabajo que se exige para casa, la facilidad con que se aprueba o suspende, el clima de convivencia ordenado (no excesivamente riguroso), lo bien que se lo pasan de tal o cual profesor, la arbitrariedad o justicia con que alguno profesores tratan a los alumnos...
De la misma manera que hemos visto...
1. INTRODUCCIÓN
2. LA CALIDAD COMO CRITERIO OPERATIVO PARA VALORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS
2.1. Diferentes concepciones.
2.2. Diferentes enfoques teóricos.
3. MODELOS EVALUATIVOS PARA ESTIMAR LA CALIDAD DE LOS CENTROS DOCENTES.
3.1. Modelos centrados en la eficacia.
3.2. Modelos centrados en la mejora.3.3. Modelos de gestión de la calidad.
3.3.1. Desarrollo de una gestión de calidad en los centros desde el MEC.
4. PLAN EVA
4.1. Desarrollo de una gestión de calidad en los centros en Andalucía.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.
DE MIGUEL, M. (1995). La calidad de la educación y las variables de proceso y de producto. Cuadernos de Sección. Educación 8, 29-51.
DE MIGUEL, M. (1996). Laevaluación de los centros educativos. En Revista de Investigación Educativa, 11, 54-72.
DE MIGUEL, M. (1997). La Evaluación de los centros educativos. En SALMERÓN, H. (ed), Evaluación educativa, 151-174.
GENTO, S. (1996). Instituciones educativas para la calidad total. Madrid: La Muralla.
JUNTA DE ANDALUCÍA (1998). Evaluación de centros docentes. Sevilla: Junta de Andalucía.
MATEO, J. (2000). Laevaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: Cuadernos de Educación.
MARCHESI, A., y MARTÍN, E. (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza.
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA (1996). Plan Anual de Mejora para los Centros Educativos Públicos del Misterio de Educación y Cultura. Dirección General de Centros Educativos. Madrid: MEC.
MINISTERIO DEEDUCACION Y CULTURA (1997). Modelo europeo de Gestión de la Calidad. Madrid: MEC.
1. INTRODUCCIÓN
Cuando se toma la decisión de evaluar un centro educativo, al igual que ocurre con cualquier otro proceso evaluativo, tenemos que intentar dar respuesta a los siguientes interrogantes: ¿qué se va a evaluar?, ¿cómo vamos a evaluarlo? y ¿para qué vamos a evaluarlo?
Existen muchas clasificacionessobre modelos de evaluación dependiendo del criterio que utilicemos podremos hablar de unos modelos o de otros. Nosotros vamos a utilizar la clasificación que propone Mario de Miguel (1997). Puesto que la calidad ha sido el criterio que tradicionalmente se ha venido utilizando para valorar los centros educativos tendremos que delimitar qué entendemos por calidad y cómo ha evolucionado dichotérmino para comprender como se han evaluado los centros y como se están evaluando actualmente.
2. LA CALIDAD COMO CRITERIO OPERATIVO PARA VALORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS
Definir qué entendemos por calidad es una tarea compleja ya que se trata de un término relativo porque no significa lo mismo para unos que para otros. También es un término multidimensional.
Manuel Álvarez (1998) realizó unestudio en el que puso de manifiesto que los diferentes implicados en el proceso educativo no perciben la calidad educativa de la misma manera. Llegó entre otras, a las siguientes conclusiones:
Para algunos/as profesores/as la calidad es tener pocos alumnos/as por clase para poder explicar cómodamente; es tener más tiempo para preparar las clases y menos horas de clase…
Para los padres y madresla calidad es entendida en función de los indicadores que hacen referencia al trato, a las instalaciones, al orden, a los servicios que ofrece el centro y al éxito o fracaso escolar entendido personalmente.
Los alumnos/as consideran criterios de calidad (atracción o rechazo) aspectos como la facilidad de trato con los profesores, la cantidad de actividades lúdicas, festivas y deportivas queofrece el centro, la posibilidad de hacer amigos que facilita el centro, la cantidad de trabajo que se exige para casa, la facilidad con que se aprueba o suspende, el clima de convivencia ordenado (no excesivamente riguroso), lo bien que se lo pasan de tal o cual profesor, la arbitrariedad o justicia con que alguno profesores tratan a los alumnos...
De la misma manera que hemos visto...
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