evaluacion de competencias

Pons, R., Serrano, J. (2012). Hacia una evaluación constructivista de los aprendizajes escolares. Revista de evaluación educativa, 1 (1). Consultado el día de mes de año en:http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current

En los últimos años se ha hecho una generalización del paradigma constructivista a los procesos instruccionales, estos cambios hacen referencia a los procesos deenseñanza, aprendizaje y en los contenidos que comprende su evaluación y cambios en la lógica de la evaluación de los aprendizajes. En este paradigma se concibe la enseñanza y el aprendizaje como unpar dialéctico en el que se postula una indisociabilidad interactiva entre ambos para lograr la formación de “alumnos competentes”.
Respecto a los contenidos, la evaluación de éstos se hamodificado, ahora los contenidos clásicos de aprendizaje se desglosan en contenidos declarativos y procedimentales, se habla de un conocimiento explícito; también se incluyen los contenidos actitudinales yun conjunto de capacidades que se relacionan al conocimiento implícito, a habilidades y valores de tipo transversal, que también son objeto de evaluación.
La evaluación de los aprendizajes se centraen mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje; tiene un carácter de pluralidad es decir pluralidad de los enfoques, de los contenidos, de los métodos, de los agentes, entre otros.
Desde esteenfoque la escuela tiene como función promover el desarrollo personal, la socialización de los alumnos, la adquisición de determinadas capacidades dentro de un grupo social mediante la intervenciónintencional que caracteriza a la instrucción, que a su vez cumple con una función de acreditación de los logros académicos de los alumnos que conlleva unos criterios de selección que no concuerdandel todo con los objetivos instruccionales.
Es necesaria la evaluación para “comprobar si los procesos de enseñanza están resultando eficaces, eficientes y satisfactorios para promover los...