evaluacion de desempeño

LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Magalys Ruiz Iglesias
Coordinadora de enseñanza del ministerio de cultura de Cuba.
Directora del Centro de Internacionalización
Educativas y Profesionales, Monterrey

de

Competencias

La evaluación es útil como herramienta para el mejoramiento de la calidad
educativa, ya que a través de la misma se puede obtener información para
tomar decisionesefectivas.
Si la información que se busca es determinar en qué medida el alumno
memoriza o reconstruye en ejercicios la información que le brindamos,
entonces la toma de decisiones que se derive de dicha información nunca será
efectiva, sobre todo si asumimos la efectividad como la correspondencia entre
lo previsto y lo logrado, pues los logros a los que aspiramos con lo que
enseñamos nopueden reducirse a aspiraciones tan pobres.
Convencidos de que las aspiraciones al evaluar no pueden reducirse a
apreciar qué recuerdan o cómo reconstruyen la información los alumnos, los
maestros establecemos una relación más amplia entre objetivos y resultados,
pero ¿en qué nos basamos para evaluar y obtener determinados resultados?
Algunas veces nos basamos en nuestra experiencia evaluativao en la
experiencia evaluativa de otros, en la tradición que marca “lo que siempre se
ha evaluado” o en nuestras creencias en torno a lo que debe considerase
importante, en fin, al evaluar se da una relación como la que representamos a
continuación:

OBJETIVOS

¿?

RESULTADOS

Los signos de interrogación que aparecen en la gráfica incitan a preguntarse
qué sucede en ese recorrido quese da entre los objetivos y los resultados,
pues evidentemente se está frente a un enfoque evaluativo que ofrece más
preguntas que respuestas en torno al objetivo de la evaluación, su intención,
sus procedimientos, las ponderaciones y los instrumentos que se emplean.
Este tipo de evaluación centrada en la medición se caracteriza, generalmente,
por objetivos orientados hacia el dominio de loscontenidos, o hacia un saber

hacer operativo. Tiene la intención de verificar cómo el alumno reconstruye el
conocimiento; aplica procedimientos fundamentalmente estadísticos; y tiende a
hacer ponderaciones al azar, de modo que pueden ponderarse con el mismo
puntaje tanto la puntualidad en la entrega de un trabajo como la asistencia a
clases, en contraste con aportaciones reales oevidencias que determinan el
aprendizaje en cuestión. Además, se apoya fundamentalmente en instrumentos
de evaluación del tipo de pruebas objetivas, las cuales, como veremos más
adelante, cubren finalidades aún no comprometidas con el hecho de que el
alumno pueda mostrar el uso que hace del conocimiento.
Ante esta realidad, los docentes estamos convocados a un cambio de enfoque
en la evaluación delaprendizaje, tal cambio puede insertarse en diferentes
modelos, pero innegablemente los caminos convergen en modelos evaluativos
pertenecientes a la Educación basada en competencias, cuya representación
en relación con el modelo tradicional sería la siguiente:

JUICIOS
CRITERIOS
OBJETIVOS

INDICADORES

RESULTADOS

EVIDENCIAS

Para facilitar la comprensión y la generación de modos deactuar en la
evaluación basada en competencias proponemos abordar el marco conceptual
y el marco metodológico de este tipo de evaluación:
El marco conceptual abarca la definición de lo que es la evaluación de
competencias, las características de esta evaluación, y las características de
las evidencias en las que se basa la evaluación de competencias, el modelo
teórico triangular que inspiraeste cambio evaluativo y los tipos de evaluación
que se derivan de dicho modelo teórico.
El marco metodológico, por su parte, abarca el objeto de evaluación, o sea, qué
se evalúa en esta opción educativa. Los métodos evaluativos, con énfasis en
cómo se establece la relación entre criterios, indicadores y evidencias en los
diferentes tipos de evaluación. Esos métodos incluyen las técnicas e...