Evaluacion De Ed. Media

¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE EN ENSEÑANZAS MEDIAS?

Autores:
J.L. Villa Arocena & J. Alonso Tapia (1996)

Universidad Autónoma de Madrid
Facultad de Psicología

Artículo publicado en:
Revista de Ciencias de la Educación, 1996, Volumen: 168, Páginas 473-503

¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE EN ENSEÑANZAS MEDIAS?
INTRODUCCIÓN
Es un hecho que la aptitud de cada persona para comprenderel mundo, para reflexionar de forma crítica sobre
los acontecimientos, para actuar de forma eficaz frente a los problemas y para vivir de forma personalmente
satisfactoria y socialmente solidaria, depende del desarrollo adecuado de sus capacidades personales, desarrollo
que constituye el objetivo central de la actividad educativa. Esta actividad tiene como destinatario final a cada
alumnoindividual, ya que debe ayudar a cada alumno al desarrollo de las capacidades referidas.
Sin embargo, es un hecho también que existen diferencias notables en las características de los alumnos,
diferencias que hacen que afronten las tareas académicas con distintos propósitos, desde distintos presupuestos
respecto a lo que han de conseguir, a cómo conseguirlo y a por qué deben intentar conseguirlo,y a las
consecuencias que puede tener el que no consigan los objetivos de aprendizaje que se les proponen.
Debido a este último hecho, para conseguir facilitar a los alumnos las ayudas que necesitan individualmente
para progresar, los profesores necesitan tener información precisa no sólo sobre lo que los alumnos saben o no en
un momento dado, sino sobre las razones de las dificultades queexperimentan y de los errores que cometen. Sólo
en base a tal información, que se recoge a través de las múltiples actividades de evaluación que profesores y
profesoras desarrollan en clase, pueden ajustarse las ayudas, posibilitando que la actividad educativa consiga su
objetivo principal.
Los dos hechos señalados confieren, pues, a la evaluación de los conocimientos y capacidades de los alumnosy de su adquisición una importancia central dentro del proceso educativo. La calidad de las ayudas que se van a
prestar al alumno para superar sus dificultades de aprendizaje va a venir condicionada por la calidad de la
información que proporcionen las actividades de evaluación. Pero, ¿qué características debe tener la actividad
evaluadora para que la información que proporcione posibilitedar a los alumnos las ayudas que realmente
precisan? Deben informar tanto del grado en que los alumnos alcanzan los distintos criterios de aprendizaje como,
en caso de que no los alcancen, de las razones por las cuales no los alcanzan.
Respecto a la primera de las características señaladas, se plantea el problema de delimitar qué es lo que puede
considerarse como criterio de aprendizaje. En elcontexto del actual diseño curricular MEC (1), los objetivos se
definen en términos de capacidades -cognitivas, motrices, etc.- aplicables a situaciones variadas como, por
ejemplo, ser capaz de:
• organizar y sistematizar la información.
• relacionar diferentes elementos de información, detectando problemas y formulándose preguntas.
• imaginar diferentes casos posibles de acuerdo con lasnociones de combinatoria.
• razonar en términos de proporciones.
• hacer predicciones ajustadas a la estimación intuitiva de la probabilidad de un hecho.
• establecer relaciones y formular hipótesis.
• buscar información para responderse a sus preguntas.
• plantearse adecuadamente el control de variables.
• valorar acciones para la consecución de objetivos dados.

• organizar la comunicaciónanticipando el efecto que puede tener en la audiencia.
Estos objetivos, para poder ser evaluados, deben poder concretarse en actividades observables realizadas en el
contexto de los contenidos curriculares. Sin embargo, el que los objetivos deban poder concretarse en actividades
observables no significa que deban confundirse con éstas. En consecuencia, es preciso que las evaluaciones se...