Evaluacion De La Neurociencia

Evaluación de la neurociencia.
Hablar de la evaluación en neurociencia, es sin duda un tema complicado, sin embargo, podemos tomar como punto de partida, algunas de las aportaciones con las que cuenta la neurociencia para hablar de aprendizajes esperados.
Es bien sabido que cada uno de nosotros aprendemos de forma muy particular en relación con otras personas, nuestros aprendizajes por ende nopueden ser medidos o evaluados de igual manera o tomar instrumentos para medir nuestra capacidad de aprendizaje.
Pero, habida cuenta de esta consideración, hay que reconocer, siguiendo a Geake (2002), que si el aprendizaje es el concepto principal de la educación, entonces algunos de los descubrimientos de la Neurociencia pueden ayudarnos a entender mejor los procesos de aprendizaje de nuestrosalumnos y, en consecuencia, a enseñarles de manera más apropiada, efectiva y agradable. En ese sentido se entiende la afirmación de Wolfe (2001) de que el descubrimiento más novedoso en educación es la Neurociencia o la investigación del cerebro, un campo que hasta hace poco era extraño a los educadores.
Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia, que están expandiendo elconocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano, son:
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2. Esos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.
3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes.
4. El cerebro es un órgano dinámico, moldeado en granparte por la experiencia. La organización funcional del cerebro depende de la experiencia y se beneficia positivamente de ella (Bransford, Brown y Cocking 2000). Sylwester (1995) precisa más esto al sostener que el cerebro es moldeado por los genes, el desarrollo y la experiencia, pero él moldea sus experiencias y la cultura donde vive.
5. El desarrollo no es simplemente un proceso dedesenvolvimiento impulsado biológicamente, sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia.
Un apartado muy especial de la neurociencia, es la que se basa en no conseguir un número para la evaluación de los contenidos, se basa en buscar las condiciones óptimas para que el sujeto que recibe información la adecue y la utilice en forma adecuada a sus necesidades tantode aprendizaje como en la utilización de la información recibida.
• El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas células.
• El cerebro social: las interacciones y el estado social impactan los niveles de hormonas.
• El cerebro hormonal: las hormonas pueden y de hecho impactan el conocimiento.
• El cerebro que se mueve: el movimiento influye en el aprendizaje.
• Elcerebro plástico: dado un mejor enriquecimiento del cerebro para realambrarse, éste cambia.
• El cerebro espacial: cómo trabajan el espacio, el aprendizaje relacional y la recordación espacial.
• El cerebro atencional: cómo el córtex prefrontal dirige realmente la atención y déficits atencionales.
• El cerebro emocional: cómo las amenazas y las hormonas afectan la memoria, las células y genes.
• Elcerebro adaptativo: cómo la aflicción, el cortisol y los estados alostáticos impactan en el aprendizaje.
• El cerebro paciente: el rol del tiempo en el proceso de aprendizaje.
• El cerebro computacional: el rol de la retroalimentación en la formación de las redes neurales.
• El cerebro artificioso: cómo las artes y la música afectan al cerebro y la conducta.
• El cerebro conectado: cómonuestro cerebro es cuerpo y el cuerpo es cerebro; cómo trozos de información cerebral circulan a través de nuestro cuerpo.
• El cerebro en desarrollo: cómo optimizar el valor de los tres primeros años sabiendo qué hacer y cuándo hacerlo.
• El cerebro hambriento: el rol de la nutrición en el aprendizaje y la memoria; cuáles son los mejores alimentos, ¿qué comer?
• El cerebro memorable: cómo...