Evaluacion_de_las_competencias_linguisticas

MINISTERIO DE EDUCACION
Programa de Mejoramiento de la Calidad
de las Escuelas Básicas de Sectores Pobres

EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS
LINGUISTICAS Y COMUNICATIVAS DE LOS
ALUMNOS
Mabel Condemarín - Alejandra Medina
Agosto de 1998

CONTENIDO
Los cambios introducidos por la Reforma en cuanto al que hacer
pedagógico de los docentes y las formas de aprender,
necesariamente llevan a preocuparse porel tema de la
evaluación. Las investigaciones señalan que no hay cambio
pedagógico si no hay cambios en las prácticas evaluativas. En el
marco de la Reforma la evaluación debe trascender la función
controladora o certificativa y transformarse en una instancia de
aprendizaje para todos los que participan de ella.
El presente artículo da cuenta de los nuevos criterios de
evaluación y las basesteóricas que apoyan esos criterios y
además entrega algunos instrumentos para llevarla a cabo.

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INDICE
Evaluación de las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos
1. Introducción
2. La evaluación del lenguaje escrito
3. Nuevos criterios de evaluación
3.1 Algunas bases teóricas que apoyan estos criterios
4. Para qué evaluar
4.1 Objetivos según el momento de la formación en que serealiza la evaluación
4.2 Objetivos de acuerdo a quien realiza la evaluación
5. Qué evaluar
6. Cómo evaluar
6.1 Procedimientos de evaluación
7. Evaluación auténtica
7.1 Contenido de las carpetas o portafolios
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7.2 Utilización de las carpetas
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Referencias Bibliográficas

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ANEXO: Instrumentos para la Evaluación
1. Preguntas para verificar estrategias previas, durante y después de lalectura
2. Preguntas para evaluar los escritos
3. Indicadores de competencias del lenguaje oral
4. Indicadores de competencias de la lectura de textos
5. Indicadores de competencias de la producción de textos
6. Análisis de discrepancias
7. Test de cloze .Niveles de lectura
8. Test de Reconocimiento de Palabras
9. Conceptos sobre el lenguaje escrito para pre escolares
10. Entrevistas de lectura
11. Fichade observación de actitudes frente a la lectura
12. Inventario de lectura informal (ILI)

MINISTERIO DE EDUCACION

PROGRAMA DE LAS 900 ESCUELAS

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1. Introducción
La reflexión de los equipos docentes sobre el tema de la evaluación reviste gran importancia en
momentos en que se está llevando a cabo una reforma curricular que propone nuevos paradigmas
respecto al que hacerpedagógico de los profesores y a las formas de acceder al conocimiento de los
alumnos.

La investigación revela que no puede haber cambios en las prácticas de evaluación, sin
transformaciones en la concepciones sobre el aprendizaje. Del mismo modo, no puede
haber cambios en las prácticas pedagógicas si no se lleva a efecto un cambio en las
prácticas evaluativas.

Tradicionalmente la actividad deevaluación es un ámbito exclusivo del profesor, a quien se
considera el único capaz de garantizarla; el alumno depende enteramente del profesor respecto a la
apreciación de la calidad de sus aprendizajes. Esta modalidad de evaluar, es utilizada como una
forma de mantener la disciplina de los alumnos y genera actitudes de dependencia y pasividad frente
a su propio aprendizaje: si el trabajo no escalificado, el alumno no se esfuerza de la misma forma,
puesto que sus motivaciones se reducen a la búsqueda de una retribución inmediata. Una evaluación
que utiliza sólo las pruebas administradas por el profesor es una actividad meramente certificativa en
la cual los alumnos no tienen claro con qué criterios fueron corregidas o qué se esperaba que ellos
fueran capaces de hacer. El producto de laevaluación consiste sólo en una calificación emitida por
otro y no en un análisis de los problemas que él mismo fue encontrando durante el acto de leer o
escribir, ni en el éxito obtenido en un acto comunicativo en una situación determinada.
Igualmente, la evaluación es considerada como un momento terminal de la actividad del alumno y
toda evaluación ubicada al comienzo o durante el trabajo, es...