Evaluacion De Libro De Texto

El diseño y la producción de manuales escolares.
Mª Paz Prendes Espinosa Universidad de Murcia Introducción. El libro como medio didáctico tiene una tradición que se remonta a Egipto -aunque en aquel momento histórico no podíamos hablar de libro tal y como lo conocemos hoy, ni mucho menos de medios didácticos en el sentido en el que lo hemos definido anteriormente-; posteriormente encontramosindicios en la Edad Media donde el libro se usó de forma sistemática como recursos de aprendizaje, y por último se generaliza su uso con la invención de la imprenta (Martínez Sánchez, 2000). El libro de texto se ha convertido así en un medio que se ha consolidado como transmisor cultural y escolar, hasta tal punto que, como hemos dichos con anterioridad, en la actualidad se ha hecho invisible, ycon ello se han hecho invisible sus potencialidades como medio didáctico. Es importante que en el ámbito de los estudios sobre medios se sigan incluyendo análisis y estudios sobre medios que van más allá de los incluidos en ese amplio paraguas que son las “nuevas tecnologías”. E incluso es significativo el hecho de que hasta el momento ninguna de las denominadas "nuevas tecnologías" ha conseguidodesbancar de su pedestal a los materiales impresos –y más concretamente a los manuales escolares-, aunque en los últimos años los nuevos sistemas de almacenamiento y distribución de la información nos conducen a vislumbrar transformaciones muy profundas en los modelos de enseñanza. En la actualidad, está emergiendo un nuevo contexto social en el cual la creación, elaboración, reorganización,difusión y uso de la información pasan a ser elementos determinantes en las relaciones que establecen las personas con su entorno social y cultural. En este tipo de sociedad, los flujos de información se convierten en determinantes del progreso económico y social, una sociedad en la que el conocimiento y la capacidad competitiva contribuyen más al progreso que los recursos naturales de la sociedadindustrial (Giddens, 1999) y donde “los valores esenciales ya no residen en los soportes físicos, sino en la producción creciente de bienes inmateriales y en el desarrollo del conocimiento que se convierte en un recurso estratégico” (UNESCO, 1999). En este contexto, parece extraño encontrar iniciativas que sigan analizando los materiales impresos, ya que actualmente la gran mayoría de artículoscientíficos desarrollados en el ámbito de la Tecnología Educativa están referidos a las NTIC, atendiendo generalmente la selección de esta temática al criterio de novedad. Sin embargo, tenemos que tener en cuenta que los materiales impresos se siguen empleando en sistemas de enseñanza presencial, aunque es cierto que se está haciendo una introducción progresiva de medios que transmiten lainformación en formato electrónico (disquetes, CD-ROM, DVD, etc). Sobre esta cuestión en un informe elaborado por las Cortes en 1999 se consideró que “El soporte impreso será siempre necesario, es deseable que así permanezca y de modo muy especial en los niveles básicos de la enseñanza. No podemos, sin

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embargo, obviar el hecho incuestionable de que los denominados materiales multimedia van a tenercada día mayor importancia en la enseñanza” (25-11-19991). Muchas son las voces que proclaman la muerte de los libros en el siglo XXI, pero las estadísticas del año 2000 sobre la producción de libros en España realizadas en por el Instituto Nacional de Estadística confirma que es un medio que sigue en vigencia, ya que su producción ha ido aumentado progresivamente desde 1996, siendo en aquel añode 50.159 libros y en el 2000 de 62.224, (MEC, 2003a). Asimismo, las estadísticas referidas a “hábitos de lectura y compra de libros en el año 2001” (MEC, 2003b) indican que “Internet no es un sustituto de la lectura. Sólo el 2% de las personas que aseguran leer menos que antes afirman que dedican ese tiempo a navegar por Internet. Además, uno de cada tres lectores utiliza Internet con cierta...