Evaluacion De Los Aprendizajee

Evaluación |
* Es un proceso * Se ocupa de los aspectos cuantitativos y cualitativos * La evaluación es continua, gradual, permanente. * Determina lo que el individuo sabe, hace y siente. | |

La evaluación como recurso para mejorar la calidad de la enseñanza, ocupa un lugar muy importante dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que permite conocer el desarrollo cognitivode los alumnos, ver la capacidad que el alumno posee acerca del proceso de aprendizaje y obtener los resultados de sus conocimientos.
La Evaluación es considerada actualmente como uno de los recursos más valioso y eficaz en el sistema educativo la misma le ayuda al docente a medir los logros de los alumnos, ya que este dota al docente de técnicas e instrumentos, normas y criterios para mejorar elaprendizaje.
Es necesario destacar que la evaluación tiene causa y consecuencia pero esta se debe al mal manejo que hace el docente a la hora de utilizar esta herramienta.
A través de la evaluación se permite ver si los objetivos, metas y fines propuestos por el sistema se han logrado.
La evaluación en el nivel primario debe ser evaluada por asignatura, como se hace actualmente en el nivel pre-media y medio, ya que el docente a la hora de darle promoción a sus alumnos lo que hace es sumar todas las notas, sin tomar en cuenta que hay materia que el alumno no domina, esto es lo que hace o ocasiona el fracaso del estudiantado a la hora de cursar un nivel más alto.
Título: La Evaluación como Recurso para Mejorar la calidad de la Enseñanza.
Fundamento teórico de la evaluación de losaprendizajes en la Educación Primaria.
* Evolución del concepto
El término evaluación, proveniente del mundo de la industria, ha sufrido una profunda transformación histórica desde que se implantará y divulgará en el campo de la educación hace apenas un siglo. Desde que Tyler en los primeros años de la década de los 30 introdujo el término "evaluación educacional", su ámbito de estudio no hahecho más que extenderse. Siguiendo el recorrido histórico realizado por Garanto (1989), podemos distinguir en la evolución del concepto de evaluación, aplicada al ámbito educativo, los siguientes momentos:
1er momento: La evaluación como medida. Situado entre finales del siglo XIX y principio del siglo XX, se trata de una concepción de la evaluación basada en la Psicología conductista del(Skinner, Watson). Centrada sobre todo, en el establecimiento de las diferencias individuales entre personas.
2do momento: La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de consecución.
Esta forma de concebir la evaluación se dio en la década de los años 30 y 40, cuando de la mano de Tyler pasó a concebirse la educación como un proceso sistemático, destinado aproducir cambios en la conducta de los alumnos por medio de la instrucción.
3er momento: La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo. Esta concepción de la evaluación se desarrolló en Estados Unidos en la década de los 60 y los 70, y se produjo como consecuencia de un movimiento de "responsabilidad escolar" surgido principalmente a raíz del progresivo
Descontento que surgió en elpaís hacia la escuela pública, a pesar de la gran cantidad de recursos económicos asignados a ella.
4to momento: Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación. Estas tendencias que irrumpen en la década de los años 70 están definidas fundamentalmente pro los siguientes rasgos: evaluación orientada a dos niveles: hacia los alumnos y hacia la toma de decisiones sobre el programas o el método; yevaluación entendía como "valoración del cambio ocurrido en el alumno como consecuencia de una acción educativa", sobre todo a través de una buena formulación previa de objetivos educativos.
5to momento: Proliferación de los modelos. Los años 70 y siguientes se caracterizan por la proliferación de los modelos evaluativos, que se asocian con los dos grandes paradigmas sobre evaluación: los basados en...