Evaluacion De Los Aprendizajes
Páginas: 17 (4228 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2011
ARQUEO TEXTUAL.
Elola, N. y Toranzos, L. (2000). Evaluación Educativa: una aproximación conceptual. España.
Las Funciones de la Evaluación
En términos generales se pueden reconocer diferentes funciones frecuentemente atribuidas a la evaluación, las mismas no son excluyentes sino complementarias y algunas se explican a través de las ideas más generalizadas que se tienen sobrela evaluación y otras se relacionan directamente con un concepto más completo y complejo de estos procesos.
1. Función simbólica: los procesos de evaluación transmiten la idea de finalización de una etapa o ciclo; se asocia con frecuencia la evaluación con la conclusión de un proceso, aún cuando no sea este el propósito y la ubicación de las acciones evaluativas cabe tener presente que paralos actores participantes en alguna de las instancias del proceso, éste adquiere esta función simbólica.
2. Función política: tal como se señalara en el apartado anterior una de las funciones más importantes de la evaluación es su carácter instrumental central como soporte para los procesos de toma de decisiones. Esta función es claramente política ya que la evaluación adquiere un rolsustantivo como retroalimentación de los procesos de planificación y la toma de decisiones sobre la ejecución y el desempeño de los programas y proyectos.
3. Función de conocimiento: en la definición misma de evaluación y en la descripción de sus componentes se identifica como central el rol de la evaluación en tanto herramienta que permite ampliar la comprensión de los procesos complejos; eneste sentido la búsqueda de indicios en forma sistemática implica necesariamente el incremento en el conocimiento y la comprensión de los objetos de evaluación.
4. Función de mejoramiento: en forma complementaria con la función de conocimiento y la identificada como función política, esta función destaca el aspecto instrumental de la evaluación en tanto permite orientar la toma de decisioneshacia la mejora de los procesos o fenómenos objeto de evaluación. En la medida que se posibilita una mayor compresión de los componentes presentes es factible dirigir las acciones hacia el mejoramiento en términos de efectividad, eficiencia, eficacia, pertinencia y/o viabilidad de las acciones propuestas.
5. Función de desarrollo de capacidades: con carácter secundario, ya que no forma partede los objetivos centrales de cualquier acción evaluativa, los procesos de evaluación a través de sus exigencias técnicas y metodológicas desempeñan una importante función en términos de promover el desarrollo de competencias muy valiosas. Si se aprovechan adecuadamente las instancias de evaluación, éstas contribuyen a incrementar el desarrollo de dispositivos técnicos institucionales valiososy poco estimulados habitualmente. Estas competencias se refieren por ejemplo a la práctica sistemática de observaciones y mediciones, de registro de información, de desarrollo de marcos analíticos e interpretativos de la información, de inclusión de la información en los procesos de gestión, de desarrollo de instrumentos para la recolección de información, etc.
Gutiérrez, R. (1990). Enseñanzade las ciencias en la educación intermedia. Madrid: Rialp
Agentes que intervienen en el proceso de evaluación:
La evaluación debe afectar a todos los elementos que intervienen en el proceso didáctico: el sistema educativo que rige en un momento dado en un país (instituciones, currículum, organización, recursos, etc.), los centros educativos con las instituciones internas que los sostienen(proyecto educativo, consejos escolares, dirección, departamentos, etc.), los profesores (calidad científica, pedagógica, profesional, etc.), los métodos de enseñanza, los recursos, los alumnos, etc.
Hinojosa, E. y López, B. (2003). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Trillas.
Coevaluación
La coevaluación es la evaluación que realizan los compañeros...
Elola, N. y Toranzos, L. (2000). Evaluación Educativa: una aproximación conceptual. España.
Las Funciones de la Evaluación
En términos generales se pueden reconocer diferentes funciones frecuentemente atribuidas a la evaluación, las mismas no son excluyentes sino complementarias y algunas se explican a través de las ideas más generalizadas que se tienen sobrela evaluación y otras se relacionan directamente con un concepto más completo y complejo de estos procesos.
1. Función simbólica: los procesos de evaluación transmiten la idea de finalización de una etapa o ciclo; se asocia con frecuencia la evaluación con la conclusión de un proceso, aún cuando no sea este el propósito y la ubicación de las acciones evaluativas cabe tener presente que paralos actores participantes en alguna de las instancias del proceso, éste adquiere esta función simbólica.
2. Función política: tal como se señalara en el apartado anterior una de las funciones más importantes de la evaluación es su carácter instrumental central como soporte para los procesos de toma de decisiones. Esta función es claramente política ya que la evaluación adquiere un rolsustantivo como retroalimentación de los procesos de planificación y la toma de decisiones sobre la ejecución y el desempeño de los programas y proyectos.
3. Función de conocimiento: en la definición misma de evaluación y en la descripción de sus componentes se identifica como central el rol de la evaluación en tanto herramienta que permite ampliar la comprensión de los procesos complejos; eneste sentido la búsqueda de indicios en forma sistemática implica necesariamente el incremento en el conocimiento y la comprensión de los objetos de evaluación.
4. Función de mejoramiento: en forma complementaria con la función de conocimiento y la identificada como función política, esta función destaca el aspecto instrumental de la evaluación en tanto permite orientar la toma de decisioneshacia la mejora de los procesos o fenómenos objeto de evaluación. En la medida que se posibilita una mayor compresión de los componentes presentes es factible dirigir las acciones hacia el mejoramiento en términos de efectividad, eficiencia, eficacia, pertinencia y/o viabilidad de las acciones propuestas.
5. Función de desarrollo de capacidades: con carácter secundario, ya que no forma partede los objetivos centrales de cualquier acción evaluativa, los procesos de evaluación a través de sus exigencias técnicas y metodológicas desempeñan una importante función en términos de promover el desarrollo de competencias muy valiosas. Si se aprovechan adecuadamente las instancias de evaluación, éstas contribuyen a incrementar el desarrollo de dispositivos técnicos institucionales valiososy poco estimulados habitualmente. Estas competencias se refieren por ejemplo a la práctica sistemática de observaciones y mediciones, de registro de información, de desarrollo de marcos analíticos e interpretativos de la información, de inclusión de la información en los procesos de gestión, de desarrollo de instrumentos para la recolección de información, etc.
Gutiérrez, R. (1990). Enseñanzade las ciencias en la educación intermedia. Madrid: Rialp
Agentes que intervienen en el proceso de evaluación:
La evaluación debe afectar a todos los elementos que intervienen en el proceso didáctico: el sistema educativo que rige en un momento dado en un país (instituciones, currículum, organización, recursos, etc.), los centros educativos con las instituciones internas que los sostienen(proyecto educativo, consejos escolares, dirección, departamentos, etc.), los profesores (calidad científica, pedagógica, profesional, etc.), los métodos de enseñanza, los recursos, los alumnos, etc.
Hinojosa, E. y López, B. (2003). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Trillas.
Coevaluación
La coevaluación es la evaluación que realizan los compañeros...
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