Evaluacion De Los Aprendizajes
Páginas: 20 (4916 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2011
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico “La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
¿DÓNDE nos situamos?
En una Institución Educativa para TODOS desde la DIVERSIDAD
partimos de la Diversidad aceptando la Diversidad Los alumnos NO son todos iguales
Cada alumno es ESPECIAL y tiene derecho a la Diversidad a que se lo consideredistinto, diferente, único
Solo así podremos integrar a TODOS “NO EXISTE LA “NORMALIDAD” EXISTE LA DIVERSIDAD”
Francesco Tonucci
partimos del hecho de que los alumnos SABEN poseen un PENSAMIENTO propio que NO está vacío, que es un LLENO que se MODIFICA por REESTRUCTURACIÓN
Nos preguntamos... frente a la diversidad y a la autonomía
¿podemos aplicar CRITERIOS de IGUALDAD al EVALUAR?
Prof.Lic. Susana María Chercasky TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico “La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
PATOLOGÍA GENERAL de la EVALUACIÓN EDUCATIVA (en el Modelo Tradicional)
1.2.-
Sólo se evalúa al alumno(no si aprende) Se evalúan solamente:los los los los resultados que se ven conocimientos resultados directos y pretendidos efectos observables
3.4.5.6.7.8.9.-
Se
errores... Evaluar es “corregir”, “enmendar lo errado”. Sólo se evalúa a las personas, sin tener en cuenta:
condiciones, medios, ritmos, posibilidades...
evalúan
principalmente
los
Se Se Se Se de Se
evalúa descontextualizadamente evalúacuantitativamente utilizan instrumentos inadecuados evalúa en forma incoherente con el proceso enseñanza-aprendizaje evalúa competitivamente: se contrasta y se
compara, importa el cuanto, que esté por encima de… 10.- Se evalúa estereotipadamente: se repiten una y otra vez los mismos esquemas y(pruebas) de evaluación 11.- No se evalúa éticamente 12.- Se evalúa para controlar 13.- Se evalúa para conservar (loscontenidos impuestos por el sistema) 14.- Se evalúa unidireccionalmente: en sentido
“vertical-descendente”
No se evalúa desde afuera 16.- No se hace Autoevaluación 17.- Se evalúa “dis(= MAL)temporalmente”
15.tiempo – fuera de contexto) 18.19.-
(fuera de
No se hace Coevaluación No se hace Metaevaluación
(me evalúo)
Miguel Angel Santos Guerra. EVALUACIÓN EDUCATIVA 1. Un proceso dediálogo, comprensión y mejora. Cap.1 Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. 1996
Prof. Lic. Susana María Chercasky TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico “La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
“Cuando la evaluación adquiere estevalor final (obtener calificaciones) todo se vicia, se distorsiona, se desfuncionaliza” Ángel Pérez Gómez
La EVALUACIÓN y su CARGA de PODER
Perfil de un DOCENTE con “PODER” EVALUADOR
Ocupa un lugar en un sistema que lo controla Evalua para certificar acciones Califica los aciertos Califica y remarca los fracasos El error es sólo eso, error Utiliza la Evaluación para remarcar su “autoridad”No comparte con los alumnos el comentario de los ejercicios Cuando los alumnos fracasan las causas son: desatención, torpeza, falta de estudio, haraganería...
Debe rendir cuenta de lo que hace Tiene en sus manos el poder de seleccionar el mejor, el peor, el “más o menos” Utiliza la Evaluación como proceso sancionador Sólo tiene en cuenta los resultados del aprendizaje No acepta que los alumnosrevisen con él los resultados No acepta que cuestionen o revean su toma de decisiones. ¡Es inapelable!
Preguntar y exigir una determinada respuesta consagra una forma de concebir del aprendizaje: el APRENDIZAJE MEMORÍSTICO de la DIDÁCTICA TRADICIONAL
Prof. Lic. Susana María Chercasky TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS -...
¿DÓNDE nos situamos?
En una Institución Educativa para TODOS desde la DIVERSIDAD
partimos de la Diversidad aceptando la Diversidad Los alumnos NO son todos iguales
Cada alumno es ESPECIAL y tiene derecho a la Diversidad a que se lo consideredistinto, diferente, único
Solo así podremos integrar a TODOS “NO EXISTE LA “NORMALIDAD” EXISTE LA DIVERSIDAD”
Francesco Tonucci
partimos del hecho de que los alumnos SABEN poseen un PENSAMIENTO propio que NO está vacío, que es un LLENO que se MODIFICA por REESTRUCTURACIÓN
Nos preguntamos... frente a la diversidad y a la autonomía
¿podemos aplicar CRITERIOS de IGUALDAD al EVALUAR?
Prof.Lic. Susana María Chercasky TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico “La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
PATOLOGÍA GENERAL de la EVALUACIÓN EDUCATIVA (en el Modelo Tradicional)
1.2.-
Sólo se evalúa al alumno(no si aprende) Se evalúan solamente:los los los los resultados que se ven conocimientos resultados directos y pretendidos efectos observables
3.4.5.6.7.8.9.-
Se
errores... Evaluar es “corregir”, “enmendar lo errado”. Sólo se evalúa a las personas, sin tener en cuenta:
condiciones, medios, ritmos, posibilidades...
evalúan
principalmente
los
Se Se Se Se de Se
evalúa descontextualizadamente evalúacuantitativamente utilizan instrumentos inadecuados evalúa en forma incoherente con el proceso enseñanza-aprendizaje evalúa competitivamente: se contrasta y se
compara, importa el cuanto, que esté por encima de… 10.- Se evalúa estereotipadamente: se repiten una y otra vez los mismos esquemas y(pruebas) de evaluación 11.- No se evalúa éticamente 12.- Se evalúa para controlar 13.- Se evalúa para conservar (loscontenidos impuestos por el sistema) 14.- Se evalúa unidireccionalmente: en sentido
“vertical-descendente”
No se evalúa desde afuera 16.- No se hace Autoevaluación 17.- Se evalúa “dis(= MAL)temporalmente”
15.tiempo – fuera de contexto) 18.19.-
(fuera de
No se hace Coevaluación No se hace Metaevaluación
(me evalúo)
Miguel Angel Santos Guerra. EVALUACIÓN EDUCATIVA 1. Un proceso dediálogo, comprensión y mejora. Cap.1 Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. 1996
Prof. Lic. Susana María Chercasky TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico “La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
“Cuando la evaluación adquiere estevalor final (obtener calificaciones) todo se vicia, se distorsiona, se desfuncionaliza” Ángel Pérez Gómez
La EVALUACIÓN y su CARGA de PODER
Perfil de un DOCENTE con “PODER” EVALUADOR
Ocupa un lugar en un sistema que lo controla Evalua para certificar acciones Califica los aciertos Califica y remarca los fracasos El error es sólo eso, error Utiliza la Evaluación para remarcar su “autoridad”No comparte con los alumnos el comentario de los ejercicios Cuando los alumnos fracasan las causas son: desatención, torpeza, falta de estudio, haraganería...
Debe rendir cuenta de lo que hace Tiene en sus manos el poder de seleccionar el mejor, el peor, el “más o menos” Utiliza la Evaluación como proceso sancionador Sólo tiene en cuenta los resultados del aprendizaje No acepta que los alumnosrevisen con él los resultados No acepta que cuestionen o revean su toma de decisiones. ¡Es inapelable!
Preguntar y exigir una determinada respuesta consagra una forma de concebir del aprendizaje: el APRENDIZAJE MEMORÍSTICO de la DIDÁCTICA TRADICIONAL
Prof. Lic. Susana María Chercasky TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
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