Evaluacion de los aprendizajes

Contradicciones Paradigmáticas de la Evaluación

Muchas son las contradicciones que evidencian los teóricos de la evaluación de los sistemas educativos y sus reformas. En este orden de ideasapuntan a las contradicciones paradigmáticas y conceptuales entre las teorías de aprendizajes y los modelos de evaluación.

Con la aspiración de superar el dilema de la incoherencia conceptualentre educación - evaluación, lleva a teorizar sobre un modelo de evaluación que supere la dimensión reduccionista de la evaluación pragmática - instrumental positivista y posea una fundamentaciónepistemológica coherente con su práctica que de cabida al enfoque cualitativo de la evaluación de los aprendizajes en el subsistema secundario de educación.

Cómo principio de una reflexiónprofunda del proceso habría que repensar el papel asignado a la evaluación. Centrándonos en la educación secundaria, a la evaluación se le han asignado irresponsablemente los inhumanos e injustos papelesde selector y clasificador social, inhibiéndola de su participación en la construcción del conocimiento y la formación social. Es considerada como el apéndice inevitable del proceso, pero con lainnoble labor de enjuiciar en lo que no ha participado.

Aceptar a la evaluación como generadora de aprendizajes y no cómo mera etiquetadora, significa reconsiderar la temporalidad de los procesos,es decir, la evaluación no es un proceso que ocurre antes, durante, ni después de los aprendizajes planificados o espontáneos. Ocurre dentro y fuera del individuo en su interacción con el contexto,ocurre planificada e intencionada o de manera espontánea e imprevista, por lo tanto es uno de los elementos dialécticos del aprendizaje. Con la adquisición del aprendizaje, el individuo es conscientede lo que sabe, como utilizar ese saber, para ello debe haber evaluado sus capacidades y el entorno para aplicar con éxito el aprendizaje. Ese juicio dinamiza la necesidad de adquirir nuevos...