Evaluacion De Obras

Consideraciones Académicas y del desarrollo investigativo de las Obras de Trayectos de posibilidad de indagación y elaboración del documento.

En el programa Maestría en Educación de la UCM, el trabajo de grado es una Obra de Conocimiento, en diálogo complejizador, abierto y crítico, en tanto creación individual y/o colegiada en contexto de aplicación, posibilita la triple reforma (pensamiento,conocimiento, sensibilidad humana). En tal sentido, el método o trayecto de investigación es creación y estrategia de la andadura que convoca temáticas-problemáticas, dialógicas y organizaciones epistémicas emergentes en el campo de la educación como alternativas de pensamiento y practicas renovadas en el contexto regional.

TITULO DE LA OBRA DE CONOCIMIENTO | EMPODERAMIENTO DE LA ACCIÓNDOCENTE DESDE LAS SINERGIAS DE AUTOORGANIZACIÓN Y AUTOCONTROL “EL AMOR” |
NOMBRE DEL AUTOR (ES) ESTUDIANTES | LUZ MARINA HERRERA OCAMPO |
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR | Mgr. RODRIGO PELÁEZ ALARCÓN |
NOMBRE DEL PAR EVALUADOR EXTERNO | Mgra. OLVIC LUCIA TABARES JARAMILLO |
TÓPICOS DE VALORACIÓN | * Coherencia interna:A lo largo de la obra se abordan varios asuntos interrelacionados entresí. La dificultad es que son tantas las apuestas que en ocasiones se percibe falta de coherencia * Claridad en las ideas En general la obra presenta claridad en las ideas, pero en algunas ideas, seleccionadas en el documento falta claridad, tal vez se requiera la revisión de un corrector de estilo que permita establecer si los signos de puntuación y la redacción son correctos. * Diálogo con losautoresNo hay un amplio diálogo de saberes. Las citas incorporadas repercuten en la construcción conceptual pero no hay un diálogo contundente con autores y posturas conceptuales. Me atrevo a pensar que se deba a la cantidad excesiva de fuentes de internet * Posición del investigadorLa investigadora se presenta a una distancia de la obra y se lee como si fuera externa a la obra * Pertinenciade la propuesta Frente a la urgencia de una educación humanizada, este tema se constituye en radical para la construcción de una sociedad. * Trayecto hologramáticoSe dedica el capítulo 5 a tal asunto pero dada la cantidad de categorías a abordar es un poco enredado. * Nuevas preguntas que se derivan para continuar con otros trayectos investigativos. Solo se propone una pregunta en el cierreapertura, todas las demás se desarrolla en la obra. |
CLARIDAD EN LA IDENTIFICACION TEMATICA | La temática de indagación confluye alrededor del rol del docente. Desde el principio se plantean múltiples asuntos, lo cual hace perder la claridad frente a la propuesta. |
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CRUCIAL DE CONOCIMIENTO | ¿Qué transformaciones vitales posibilitan humanizar la relación educación,sociedad y cultura desde el empoderamiento del maestro como sujeto de acción política?El problema planteado responde a una necesidad de la educación actual frente al rol del maestro, no obstante, la resolución de este conflicto desemboca una cascada de opciones que no se desarrollan con total contundencia en la obra |
PREGUNTAS, POSTULADOS O PLANTEAMIENTOS IDENTIFICABLES EN EL CAMPO DE LAEDUCACION | Los postulados epistémicos y/o de discusión epistémica que se expone conceptualmente, requieren ampliar los soportes teóricos y pedagógicos. El concepto de educación se apoya en autores pero la postura de la investigadora está ausente.Es evidente el papel antropoético del maestro como actor de transformación y reconstrucción de la educación alrededor de nuevas apuestas en la escuela |ACERCA DE LA RACIONALIDAD ORIENTADORA DE LA OBRA DE CONOCIMIENTO:Lo “ABIERTO”, en apertura de la experiencia de mundo, amplitud de pensamiento | Las posibilidades que emergen de la pregunta y la problemática propuesta, dan un carácter de apertura educativa en términos de trans-formación educativa. Es recurrente en la obra el llamado por el cambio de paradigma. Cada nuevo capítulo genera trayectos...