Evaluacion De Puesto

FACTORES QUE DETERMINAN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE ROO: QUINTANA ROO: EL CASO DEL CONALEP PLANTEL “LIC. JESÚS ROSS”. MARTÍNEZ ROSS”.
Autor: Autor: Eustacio Díaz Rodríguez Chetumal, Quintana Roo. 28 de septiembre del 2011

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FACTORES QUE DETERMINAN EL DESEMEPEÑO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE QUINTANA ROO: EL CASO DEL CONALEP PLANTEL “LIC. JESÚSMARTÍNEZ ROSS”.

I.- Planteamiento del problema El éxito organizacional es imposible sin excelencia individual, y la excelencia individual hoy demanda mucho más que Competencia Técnica. Demanda un sofisticado tipo de destreza social: eficacia y eficiencia, que capacite a profesionales para lograr importantes objetivos a pesar de los obstáculos. La educación en la actualidad a nivel mundial ha sufridocambios y transformaciones. Por lo tanto, cada individuo en el desempeño de sus funciones, adopta conductas que le son propias en diferentes situaciones y ambientes, lo que le da una característica muy particular en su forma de realizarse. Dentro del marco de Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) se establecen ocho competencias docentes a cubrir por el personal docente. En este contextoanalizaremos los resultados del Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias (PEVID) establecido por el subsistema de Educación Media Superior CONALEP como muestra dentro del Estado de Quintana Roo, éste

programa tiene como propósito evaluar integralmente el desempeño de los docentes, a través de un proceso sistemático realizado semestralmente con la finalidad de identificar lasfortalezas y áreas de oportunidad que evidencian en su labor, mediante una retroalimentación de acuerdo a los resultados de sus competencias desempeñadas. El PEVID utiliza cuatro instrumentos de evaluación para determinar el grado de competencia de un docente. 1. Observación de una sesión. Se basa en la coevaluación por otro docente (par) en el escenario mismo de la práctica. Consta de 25 reactivos quetiene como fin recopilar información sobre la calidad del desempeño frente al grupo de los docentes, a través de la observación directa de una sesión, de acuerdo con el punto de vista de un homólogo (otro docente). 2. Evaluación estudiantil. Se sustenta en la heteroevaluación por los alumnos (clientes). Utiliza 25 reactivos para contar con la opinión y apreciación de los estudiantes sobre eldesempeño que tiene acerca de sus docentes frente al grupo.

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3. Integración del docente al CONALEP. Consiste en la heteroevaluación por el responsable del área académica (quien conoce la ejecución del desempeño del docente). Consta de 10 reactivos y recabar información sobre el sentido de pertenencia del prestador de servicios profesionales a la comunidad del CONALEP, para valorar y mejorar lasdistintas actividades que cada uno desarrolla en el plantel, a favor de la formación integral de los estudiantes. 4. Autoevaluación del docente. Tiene como fin estimular la capacidad de autoanálisis y autocrítica (interesado). Contiene 15 reactivos para estimular la capacidad de análisis y autocrítica del mismo docente, así como inducir a la reflexión y autorregulación sobre su propia actividad enel aula y fuera de ella. Comparando los resultados de los últimos tres semestres del desempeño docente para el Conalep Plantel “Lic. Jesús Martínez Ross”, tenemos el siguiente comportamiento de los cuatro instrumentos de evaluación: Cuadro 1.- Comparativo del desempeño docente para los ciclos 2.09.10, 1.10.11 y 2.10.11
2.09.10 1.10.11 2.10.11 69.16 54.00 79.56 95.95 94.80 97.17 97.70 97.86 95.5564.63 69.31 61.22 81.86 78.99 83.38

EVALUACIÓN ESTUDIANTIL EVALUACIÓN DE UNA SESIÓN INTEGRACION DEL DOCENTE AUTOEVALUACIÓN PROMEDIO

Fuente: SIGEFA con fecha de corte al 15 de septiembre de 2011.

Gráfica 1.- Comparativo del desempeño docente para los ciclos 2.09.10, 1.10.11 y 2.10.11

Fuente: Elaboración propia

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Se puede observar en el Cuadro 1 y la Gráfica 1, existe un...