Evaluacion De Semantica

ADQUISICIÓN DE PALABRAS: REDES SEMÁNTICAS Y LÉXICAS
Marta Baralo Universidad Antonio Nebrija

1. La competencia léxica La convicción de que la competencia léxica es la base del desarrollo de las destrezas y habilidades comunicativas en una lengua extranjera nos ha llevado a tratar el aprendizaje y la enseñanza del léxico desde perspectivas diferentes y complementarias en este foro deprofesores1. La capacidad de un hablante no nativo para formular un enunciado lingüístico, oralmente o por escrito, y la capacidad de identificarlo, de reconocerlo y de interpretarlo, cuando lo escucha o lo lee, se sustenta en el conocimiento léxico y en su disponibilidad para usarlo en ambos procesos cognitivo-comunicativos. Graciela Vázquez ha tratado esta competencia léxica en cuanto subcompetenciatextual, a nivel productivo y receptivo y ha destacado la importancia de la puesta en acción de estrategias de comunicación y aprendizaje para la adquisición del léxico.
1 Ponencia impartida en el Foro de español internacional: Aprender y enseñar léxico, organizado por la Universidad Antonio Nebrija, la editorial SGEL y el Instituto Cervantes y que tuvo lugar en Múnich del 15 al 16 de junio d 2007(nota de la coordinadora).

ADQUISICIÓN

DE PALABRAS:

REDES

SEMÁNTICAS Y LÉXICAS

En este encuentro también se han compartido actividades para la enseñanza del léxico muy variadas, de todo tipo, lúdicas, reflexivas, de tareas, de producción y de interpretación, individuales y grupales, orales y escritas, que el profesor puede llevar a su aula de español, cualesquiera sean los objetivosgenerales o específicos de sus clases. Como ha indicado Sheila Estaire en su comunicación, el aprendizaje del léxico es un proceso constructivo que se desarrolla de forma progresiva y gradual. Esto hace necesario que las unidades léxicas tratadas en el aula sean utilizadas y reutilizadas en diversas ocasiones, con el fin de fijarlas en la memoria a largo plazo. En el aula necesitamos, por lotanto, destinar tiempo para realizar tareas que ayuden a los alumnos a reciclar el léxico que ya conocen, por lo que el profesor necesita disponer de una tipología muy variada de tareas y de técnicas que faciliten ese reciclado del léxico y que eviten su desgaste o pérdida. Esta presentación pretende aportar algunos fundamentos psicolingüísticos, semánticos y de uso, que sean útiles, como herramientasconceptuales, para la reflexión didáctica del profesor sobre la adquisición y la construcción de la competencia léxica. El objetivo se centra más en describir las redes de relaciones que establecen entre sí las palabras, que en analizar las propiedades de cada una de las unidades léxicas. El concepto de red que aplicamos al léxico implica la idea de conjunto de elementos interrelacionados y deprocesos combinatorios, de manera que el resultado de tales procesos es algo más complejo y diferente que la mera suma de sus componentes. La competencia léxica está constituida por el conjunto de las relaciones: por asociaciones fónicas, morfológicas, léxicas, semánticas, discursivas, socioculturales, intralingüísticas e interlingüísticas entre las unidades constitutivas del léxico. Se consideranormalmente que la palabra es la unidad léxica por excelencia. De hecho, los inventarios léxicos más usados, los diccionarios y los corpora, están constituidos por palabras. Resulta paradójico que esta unidad llamada palabra sea tan fácil de reconocer por cualquier hablante, nativo o no, desde el primer contacto con la lengua, de manera segura e intuitiva, y que al mismo tiempo se presente como unaunidad psicolingüística y morfoléxica

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compleja para el investigador. Contrasta esta dificultad de definición lingüística con la facilidad con la que el niño adquiere una gran cantidad de palabras, y contrasta también con la facilidad de cualquier hablante nativo para reconocer la unidad “palabra” intuitivamente, sin ser consciente de conceptos que designan unidades...