Evaluacion Del Aprendizaje En Un Sistema De Educacion A Distancia Utilizando Un Modelo Hibrido

Evaluación del aprendizaje en nuestro sistema de educación a distancia
utilizando un modelo hibrido (mixto).
1. L a práctica de aplicar exámenes en forma presencial
Implica que los alumnos deben presentar en fechas predeterminadas en algún centro evaluador
que aplique los exámenes en forma controlada, esto es revisando la identidad de la persona que
va a realizar el examen y verificando que estese aplique bajo las condiciones que el profesor o
la institución hayan establecido (límite de tiempo, poder o no consultar apuntes o libros,
emplear o no recurso computacionales).
Uno de los problemas que se observan en esta forma de evaluar radica en una negativa
percepción de los alumnos o del mercado potencial al que va dirigido el servicio educativo: si
una de las grandes virtudes de laeducación a distancia es la flexibilidad para que los alumnos
estudien sin tener que coincidir en espacio y tiempo, entonces la idea de un examen presencial
se ve como un atentado a esa flexibilidad.
2. La práctica de aplicar exámenes de forma virtual
Esta forma de evaluación no obliga a los alumnos se presenten físicamente en algún centro
evaluador, pero si le exige que accedan al examen en ciertosperiodos de tiempo
preestablecidos. Al igual que con los exámenes presenciales, un examen aplicado de manera
virtual puede ser el único criterio de acreditación, puede tener un porcentaje bien definido
dentro de la calificación final de un curso, o su ponderación dentro de la calificación final puede
quedar condicionada a que los alumnos obtengan una calificación mínima aprobatoria en dicho
examen.La aplicación de exámenes de forma virtual tiene la enorme ventaja de asegurar cierta
flexibilidad para los alumnos, evitando que tengan que desplazarse a un centro evaluador. Otra
de las grandes ventajas es que el proceso de colección de datos y el proceso de calificación de
los exámenes se hace de manera automática. Además de poder crear una base de datos de
reactivos de entre los cuales se puedeestar en una muestra para ser aplicada a los alumnos. De
esta manera, varios alumnos pueden ser evaluados con instrumentos distintos (aunque
equivalentes en grado de dificultad) reduciendo la posibilidad de que se cometan actos de
deshonestidad académica.
3. La práctica de asignar trabajos.
E n el modelo educativo centrado en el alumno, que estamos proponiendo, se debe partir del
diseño de cursosque pongan especial énfasis no en lo que el profesor debe hacer, sino en las
actividades de aprendizaje que los alumnos deben realizar. En ocasiones un trabajo puede
consistir en resolver un problema o en contestar a un conjunto de preguntas sobre un tema. En
otros casos, el trabajo puede implicar el construir un portafolio de evidencias de desempeño y
aprendizaje.
Hay técnicas didácticas como esel caso del Aprendizaje orientado a proyectos, en donde los
alumnos deben de desarrollar un proyecto a lo largo de todo un periodo escolar.

Si se emplea la técnica didáctica de Estudio de casos, el trabajo puede consistir en analizar un
caso real y tratar de darle una solución para después contrastarla con la que otros compañeros
pudieron haber ofrecido.
El aprendizaje basado en problemas ABP,puede ser caracterizado de la siguiente manera:
varios problemas cuidadosamente seleccionados, son presentados a grupos pequeños de
alumnos. Estos problemas consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos
observables en la vida diaria. La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando
entender la naturaleza del problema y, en caso de que el problema así lo requiera,proporcionar
una solución tentativa al mismo.
En todos estos casos se parte de la premisa de una forma efectiva de hacer algo es,
precisamente, haciéndolo, y en la medida en que los alumnos se enfrentan a experiencias
concretas sobre las que tengan que trabajar, el aprendizaje se vuelve más significativo.
Aunado a esto, la asignación de trabajos tiene la virtud de promover un aprendizaje más...