Evaluacion Del Currículo
Páginas: 7 (1527 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2012
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA Campus Sabinas
Maestría en Educación
DESARROLLO CURRICULAR. Dra. Dulce María Villegas Aréchiga
Karla Marcela Flores González
Teoría y diseño curricular
Capítulo 4. La evaluación del currículum
En capítulos anteriores se habló acerca del currículum, para comprender mejor el conocimiento de la evaluación, es necesario analizar a profundidad los distintosmodelos y métodos de la evaluación curricular, el autor Gimoneo Sacristán (1992) señala “La evaluación se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Abordar el problema de la evaluación suponen necesariamente abordar todos los problemas fundamentales de la pedagogía.”(p.184)
Se abordará el tema de los métodos y modelosalternativos de evaluación, mismos que evalúan los programas y las metas, y estos son: el paradigma y la racionalista. El primero que hace referencia al paradigma, indica que su metodología es tradicional, ecléctica y holística descriptiva. La tradicional menciona que abarca un diseño fuerte de investigación y busca el establecimiento entre el programa y los resultados. La ecléctica abarca los diseñosexperimentales y la holística descriptiva a la superación del diseño. La segunda mencionada como la racionalista, metodología tradicional: análisis de sistema, toma de decisiones, el evaluador es independiente, ecléctica: el evaluador es un colaborador e interactúa, da recomendaciones para mejorarlo y la última holística descriptiva: autoevaluación, estudio de caso, responsiva y profesional.Es importante considerar y examinar los diferentes puntos de vista de distintos autores, enfocados al qué, cómo, cuándo y por qué y para qué evaluar. Las siguientes aportaciones son eficaces y útiles para una metodología de la evaluación, ya que los autores la han estudiado y comprobado. Por ejemplo puedo mencionar al autor Tyler quien se enfocó al estudio del procedimiento para evaluar unprograma que posteriormente lo mencionaré: crear metas y objetivos, acomodándolos valorando sus clasificaciones, sus propósitos en términos de comportamiento, instituir los contextos para indicar la obtención de los objetivos, diseñar las medidas técnicas y juntar los trabajos de los alumnos para tener evidencia de ello.
Otro autor también que nos comparte tres tipos de decisiones lascuales utiliza la evaluación. Cronbach indica que la primera es el mejoramiento del curso, la segunda las decisiones acerca de los individuos y la tercera la regularización administrativa, está enfocado en seleccionar qué métodos, cuál material utilizar para la enseñanza aprendizaje, conocer las necesidades de los alumnos, así mismo la calidad del profesor.
El autor Stufflebeam planteaun tipo personal de evaluación y son los siguientes; la evaluación del contexto ayuda para la planificación en función de las necesidades y condiciones que se presenten, la evaluación del diseño; informa sobre las estrategias y los medios más convenientes y por último la evaluación de los procesos: información necesaria y útil para el mejoramiento del programa.
Existen dos tipos deevaluación, la sumativa y la formativa. La sumativa se refiere al provecho de requisitos para niveles superiores, pruebas a diferentes niveles, certificar la aprobación o dar un diploma. En cambio la formativa se refiere a la motivación del grupo, comunicación, resolución de problemas, realización de tareas, se buscan alternativas al explicar temas o se explica de modo distinto.
El sistemade enseñanza se puede definir como un conjunto de elementos pedagógicos, como lo son los planes y las normas, teniendo como principal propósito verificar si se está cumpliendo el objetivo de enseñanza hacia los educandos. El medio de aprendizaje llamada también como: “el ambiente sociopsicológico y material en el que se desenvuelven profesores y estudiantes”, ya que representan una serie de...
Maestría en Educación
DESARROLLO CURRICULAR. Dra. Dulce María Villegas Aréchiga
Karla Marcela Flores González
Teoría y diseño curricular
Capítulo 4. La evaluación del currículum
En capítulos anteriores se habló acerca del currículum, para comprender mejor el conocimiento de la evaluación, es necesario analizar a profundidad los distintosmodelos y métodos de la evaluación curricular, el autor Gimoneo Sacristán (1992) señala “La evaluación se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Abordar el problema de la evaluación suponen necesariamente abordar todos los problemas fundamentales de la pedagogía.”(p.184)
Se abordará el tema de los métodos y modelosalternativos de evaluación, mismos que evalúan los programas y las metas, y estos son: el paradigma y la racionalista. El primero que hace referencia al paradigma, indica que su metodología es tradicional, ecléctica y holística descriptiva. La tradicional menciona que abarca un diseño fuerte de investigación y busca el establecimiento entre el programa y los resultados. La ecléctica abarca los diseñosexperimentales y la holística descriptiva a la superación del diseño. La segunda mencionada como la racionalista, metodología tradicional: análisis de sistema, toma de decisiones, el evaluador es independiente, ecléctica: el evaluador es un colaborador e interactúa, da recomendaciones para mejorarlo y la última holística descriptiva: autoevaluación, estudio de caso, responsiva y profesional.Es importante considerar y examinar los diferentes puntos de vista de distintos autores, enfocados al qué, cómo, cuándo y por qué y para qué evaluar. Las siguientes aportaciones son eficaces y útiles para una metodología de la evaluación, ya que los autores la han estudiado y comprobado. Por ejemplo puedo mencionar al autor Tyler quien se enfocó al estudio del procedimiento para evaluar unprograma que posteriormente lo mencionaré: crear metas y objetivos, acomodándolos valorando sus clasificaciones, sus propósitos en términos de comportamiento, instituir los contextos para indicar la obtención de los objetivos, diseñar las medidas técnicas y juntar los trabajos de los alumnos para tener evidencia de ello.
Otro autor también que nos comparte tres tipos de decisiones lascuales utiliza la evaluación. Cronbach indica que la primera es el mejoramiento del curso, la segunda las decisiones acerca de los individuos y la tercera la regularización administrativa, está enfocado en seleccionar qué métodos, cuál material utilizar para la enseñanza aprendizaje, conocer las necesidades de los alumnos, así mismo la calidad del profesor.
El autor Stufflebeam planteaun tipo personal de evaluación y son los siguientes; la evaluación del contexto ayuda para la planificación en función de las necesidades y condiciones que se presenten, la evaluación del diseño; informa sobre las estrategias y los medios más convenientes y por último la evaluación de los procesos: información necesaria y útil para el mejoramiento del programa.
Existen dos tipos deevaluación, la sumativa y la formativa. La sumativa se refiere al provecho de requisitos para niveles superiores, pruebas a diferentes niveles, certificar la aprobación o dar un diploma. En cambio la formativa se refiere a la motivación del grupo, comunicación, resolución de problemas, realización de tareas, se buscan alternativas al explicar temas o se explica de modo distinto.
El sistemade enseñanza se puede definir como un conjunto de elementos pedagógicos, como lo son los planes y las normas, teniendo como principal propósito verificar si se está cumpliendo el objetivo de enseñanza hacia los educandos. El medio de aprendizaje llamada también como: “el ambiente sociopsicológico y material en el que se desenvuelven profesores y estudiantes”, ya que representan una serie de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.