evaluacion diagnostica del ingreso bachillerato

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DEL INGRESO AL BACHILLERATO
CICLO ESCOLAR 2013-2014
MANUAL DEL DOCENTE

Septiembre de 2013

El presente es un documento de trabajo preliminar. Su aplicación y resultados servirán
para evaluar su solidez, consistencia y grado de comprensión.
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (Cosdac)

Directorio

Lic.Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educación Pública

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez
Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Juan Pablo Arroyo Ortiz
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico

Ing. Ramón Zamanillo Pérez
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Dr. César Turrent Fernández
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Mtro.Carlos Alfonso Morán Moguel
Director General de Educación Tecnológica Industrial

Mtro. Carlos Enrique Santos Ancira
Director General del Bachillerato

Lic. Martha Patricia Ibarra Morales
Coordinadora de Organismos Descentralizados de los CECyTEs

Contenido

Pág.
I.

Presentación

1

II.

Justificación

2

III.

Propósitos

3

IV.

Características del curso

3V.

El papel del docente

5

VI.

El papel del alumno

6

VII.

Información para la impartición del curso

6

Habilidad matemática
Módulo I. Sentido numérico y pensamiento algebraico

9

Módulo II. Forma espacio y medida

27

Módulo III. Manejo de la información

37

Habilidad lectora
Módulo IV. Aspectos sintácticos y semánticos

51

Módulo V. Propiedades ytipos de textos

55

Módulo VI. Búsqueda y manejo de información

59

I. Presentación
La Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), a través de la Coordinación Sectorial de
Desarrollo Académico (Cosdac), ofrece a los alumnos de nuevo ingreso el Curso propedéutico para
el fortalecimiento de la habilidad matemática y habilidad lectora, como parte de las acciones que
contribuyen ala instrumentación de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS). En
este sentido, el curso fue diseñado a partir de fundamentos teóricos-prácticos, lo cual tiene como
propósito que la recuperación de conocimientos previos y la construcción de aprendizajes
elementales, represente una base sólida que permita a los estudiantes iniciar su formación en este
nivel educativo.
Enhabilidad matemática se pretende reforzar el desarrollo del sentido numérico, el pensamiento
algebraico, la percepción de la forma, el espacio, la medida y el manejo de la información.
Mientras que en habilidad lectora, será ejercitar la selección de ideas principales, determinar el
significado de las palabras a partir de un contexto y explicar la causa de un hecho. Es necesario
mencionar que apartir del curso se podrán identificar las fortalezas y debilidades de los alumnos en
las dos habilidades, mismas que son indispensables para que puedan desplegar las competencias
genéricas, disciplinares y profesionales que conforman el perfil de egreso de la Educación Media
Superior.
En el caso de matemáticas el curso parte de los contenidos vistos en la secundaria, la mayoría de
elloscorresponden a aritmética, lo cual obedece a que se considera una herramienta indispensable
en la comprensión de causas y fenómenos sociales y naturales, y además, porque es el fundamento
para iniciar los procesos de abstracción que requiere el álgebra, la geometría y el cálculo. Está
integrado por tres módulos: Sentido numérico y pensamiento algebraico, contempla 12 contenidos
específicos queayudarán a que los estudiantes autoevalúen su aprendizaje en relación al
desarrollo aritmético y algebraico. Forma, espacio y medida presenta 8 contenidos específicos
con la finalidad de que exploren sus conocimientos y habilidades en el ámbito de la geometría.
Manejo de la información incluye 10 contenidos específicos que relacionan la interpretación de
gráficos con contenidos aritméticos,...