Evaluacion Diagnostica

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Autoridades Nacionales
Leonardo Garnier Rímolo
Ministro Educación Pública
Silvia Víquez Ramírez
Viceministra Administrativa
Dyaláh Calderón De La O
Viceministra Académica
Giselle Cruz Maduro
Directora, Dirección Desarrollo Curricular
Autores
Rocío Torres Arias
Jefa, Departamento Evaluación de los Aprendizajes
Asesores Nacionales de Evaluación
Jockling Barrantes Benavides
XiomaraGutiérrez Arias
Olga Leitón Céspedes
Jorge Marchena López
Ivannia Mora Guillén
Javier Solís Arias
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TABLA DE CONTENIDOS
Presentación……………………………………………………………………………
5
Evaluación Diagnóstica: conocer para mejorar…………………………………….
6
¿Qué significa diagnosticar? ……………………………………………….............
6
Conceptos y propósitos……………………………….……………………………..
7
Características de la evaluacióndiagnóstica……………………………………….
8
¿Qué no se debe entender por evaluación diagnóstica?....................................
9
Aspectos Cognitivos…………………………………………………………………...
10
Aspectos Socioafectivos……………………………………………………………...
12
Aspectos Psicomotores……………………………………………………………….
13
Instrumentos y Técnicas……………………………………………………………...
14
Validez…………………………………………………………………………………..
14Confiabilidad……………………………………………………………………………
16
Instrumentos……………………………………………………………………………
17
 Escala de calificación…………………………………………………………
18
 Lista de control o de cotejo o de verificación………………………………
20
 Pruebas estandarizadas y no estandarizadas……………………………...
21
 Rúbricas o guías de evaluación ……………………………………………
22
 Registro anecdótico……………………………………………………………
23
Técnicas…………………………………………………………………………….....
25
 Laautoasesoría………………………………………………………………..
25
 Reportes semanales…………………………………………………………..
26
 Perfiles de personajes admirables……………………………………….....
26
4
 Recordar, resumir, preguntar, conectar y comentar (RRPCC)……………
27
 La observación…………………………………………………………………
28
 Encuesta, cuestionario y/o entrevistas……………………………………..
29
 Diario del docente……………………………………………………………..
30
 Portafolio………………………………………………………………………..
31
Autoevaluación…………………………………………………………………………33
Referencias bibliográficas……………………………………………………………
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PRESENTACIÓN
En el proceso de enseñanza - aprendizaje se plantean objetivos, contenidos curriculares o competencias, que se espera los estudiantes alcancen y la evaluación se constituye en un medio para enjuiciar esos logros, en un momento dado. De esta manera se procura apoyar y mejorar una parte o la totalidad del proceso educativo,ya sea que se deban modificar o afinar en la práctica el planeamiento didáctico, las actividades y los objetivos específicos, los contenidos curriculares o las competencias programadas, en las diversas áreas: académica, socio-afectiva y psicomotora.
Es por ello, que una de las principales funciones de la evaluación, es la diagnóstica, la cual consiste en determinar si el estudiante posee lascondiciones y los requisitos previos para empezar bien la enseñanza que emprenderá, asimismo, le permite al docente determinar el grado de dominio que posee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios y relevantes para que se dé una mejor calidad educativa. Por consiguiente, se puede decir, que la evaluación diagnóstica se realiza para obtener información de las capacidadescognitivas, socioafectivas y psicomotoras, generales y específicas de los estudiantes.
Con el propósito de que el diagnóstico cumpla con su función primordial, se dirige este documento a los docentes de los diferentes niveles, ciclos y modalidades del sistema educativo público costarricense, su objetivo es orientar y unificar criterios respecto a la aplicación de procesos diagnóstico.
Para efectosde consulta, el documento se estructura de la siguiente manera:
 Se define el concepto de diagnóstico, características, procesos de evaluación diagnóstica de los aspectos: cognitivos, socioafectivos y psicomotores.
 Luego se aborda el concepto de validez y confiabilidad, se indican algunos procedimientos...