Evaluacion Diagnostica
Páginas: 8 (1968 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2012
1ER. COLOQUIO DE EVALUACION EN LA EDUCACION PREESCOLAR
LA EVALUACION : CONOCER PARA MEJORAR
LILIANA BALCAZAR ACOSTA
LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR, MAESTRA FRENTE A GRUPO DE TERCER GRADO DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR
LA EVALUACION DIAGNOSTICA Y PERMANENTE
LIC. CARLOS ALBERTO MADRAZO BECERRA ZONA 29 SECTOR 5.
La EVALUACION puede definirse como unconjunto de actividades que conducen a emitir un juicio sobre un alumno, objeto situación o fenómeno en función de criterios previamente establecidos que permitan tomar decisiones más acertadas.
La evaluación en preescolar todos sabemos que es fundamentalmente de carácter cualitativo, vemos procesos no ponemos números, no se puede medir en números solo logros, avances y dificultades, ya que permitevalorar los conocimientos previos de los niños y los avances, en el cual se combinan la observación como instrumento esencial, y distintas formas de registros que van a contener la información que requerimos para evaluar diferentes procesos en distintos momentos del ciclo escolar como la EVALUACION DIAGNOSTICA Y PERMANENTE.
Una de las principales funciones de la evaluación, es la diagnóstica, lacual consiste en determinar si el alumno, posee las condiciones y los requisitos previos para empezar bien la enseñanza que emprenderá, esto le permite al docente determinar el grado de dominio que posee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios y relevantes para que se dé una mejor calidad educativa. Por consiguiente, se puede decir, que la evaluación diagnóstica serealiza para obtener información de las capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras, generales y específicas de los estudiantes.
¿Qué significa diagnosticar? En general diagnosticar significa formular hipótesis. el término diagnóstico (dia-gnosis) se refiere al conocimiento que permite discernir y distinguir. En este caso, el carácter diagnóstico de la evaluación admite analizar, distinguiry discernir entre lo que es capaz de hacer el alumno y lo que no es capaz de hacer. Según Brenes (2006:27), la evaluación diagnóstica “es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción.
En el campo educativo, las hipótesis formuladas, se relacionan con el nivel de aprendizaje del alumno, dando particularimportancia a sus necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como período organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa y relevante sobre la situación integral del niño. No hay un alumno igual a otro. No hay un curso igual al otro. ¿Pero cómo conocerlos y cómoutilizar esta información en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje? La clave está en la evaluación diagnostica.
En el PEP 2004 la evaluación diagnóstica tiene como propósito la constatación de los aprendizajes de los alumnos; valorar sus logros y dificultades para alcanzar las competencias propuestas en el programa; identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje,incluyendo la intervención docente, y mejorar la acción educativa de la escuela (SEP, 2004). Asimismo, establece la necesidad del conocer a los alumnos. Al respecto, aclara que esto se logra a lo largo del año escolar, sin embargo, dada su importancia, considera indispensable que al inicio del curso se realice una exploración que permita conocer lo que saben y pueden hacer respecto de cada campoformativo. Señala también que esta evaluación diagnóstica o inicial deberá desarrollarse a la par de las actividades de la jornada diaria, durante las primeras semanas (hasta un mes), del ciclo escolar, a fin de conocer las características de los niños en cuanto a ¿Qué logros manifiestan en relación con las competencias señaladas en el programa? ¿Cuáles son sus condiciones de salud física? ¿Qué rasgos...
LA EVALUACION : CONOCER PARA MEJORAR
LILIANA BALCAZAR ACOSTA
LICENCIADA EN EDUCACION PREESCOLAR, MAESTRA FRENTE A GRUPO DE TERCER GRADO DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR
LA EVALUACION DIAGNOSTICA Y PERMANENTE
LIC. CARLOS ALBERTO MADRAZO BECERRA ZONA 29 SECTOR 5.
La EVALUACION puede definirse como unconjunto de actividades que conducen a emitir un juicio sobre un alumno, objeto situación o fenómeno en función de criterios previamente establecidos que permitan tomar decisiones más acertadas.
La evaluación en preescolar todos sabemos que es fundamentalmente de carácter cualitativo, vemos procesos no ponemos números, no se puede medir en números solo logros, avances y dificultades, ya que permitevalorar los conocimientos previos de los niños y los avances, en el cual se combinan la observación como instrumento esencial, y distintas formas de registros que van a contener la información que requerimos para evaluar diferentes procesos en distintos momentos del ciclo escolar como la EVALUACION DIAGNOSTICA Y PERMANENTE.
Una de las principales funciones de la evaluación, es la diagnóstica, lacual consiste en determinar si el alumno, posee las condiciones y los requisitos previos para empezar bien la enseñanza que emprenderá, esto le permite al docente determinar el grado de dominio que posee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios y relevantes para que se dé una mejor calidad educativa. Por consiguiente, se puede decir, que la evaluación diagnóstica serealiza para obtener información de las capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras, generales y específicas de los estudiantes.
¿Qué significa diagnosticar? En general diagnosticar significa formular hipótesis. el término diagnóstico (dia-gnosis) se refiere al conocimiento que permite discernir y distinguir. En este caso, el carácter diagnóstico de la evaluación admite analizar, distinguiry discernir entre lo que es capaz de hacer el alumno y lo que no es capaz de hacer. Según Brenes (2006:27), la evaluación diagnóstica “es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción.
En el campo educativo, las hipótesis formuladas, se relacionan con el nivel de aprendizaje del alumno, dando particularimportancia a sus necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como período organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa y relevante sobre la situación integral del niño. No hay un alumno igual a otro. No hay un curso igual al otro. ¿Pero cómo conocerlos y cómoutilizar esta información en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje? La clave está en la evaluación diagnostica.
En el PEP 2004 la evaluación diagnóstica tiene como propósito la constatación de los aprendizajes de los alumnos; valorar sus logros y dificultades para alcanzar las competencias propuestas en el programa; identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje,incluyendo la intervención docente, y mejorar la acción educativa de la escuela (SEP, 2004). Asimismo, establece la necesidad del conocer a los alumnos. Al respecto, aclara que esto se logra a lo largo del año escolar, sin embargo, dada su importancia, considera indispensable que al inicio del curso se realice una exploración que permita conocer lo que saben y pueden hacer respecto de cada campoformativo. Señala también que esta evaluación diagnóstica o inicial deberá desarrollarse a la par de las actividades de la jornada diaria, durante las primeras semanas (hasta un mes), del ciclo escolar, a fin de conocer las características de los niños en cuanto a ¿Qué logros manifiestan en relación con las competencias señaladas en el programa? ¿Cuáles son sus condiciones de salud física? ¿Qué rasgos...
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