Evaluacion diagnostica

La evaluación es un componente más del proceso de enseñanza-aprendizaje y posee fundamental importancia en la regulación del mismo. Específicamente la evaluación diagnostica, entendida como el proceso por medio del cual se obtienen información acerca de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes para que según la misma y las necesidades del curso, se tomen decisiones en la enseñanza.
Así,los conocimientos recibidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y la información obtenida en la evaluación diagnostica, orientaran las actividades a ser desarrolladas, pues indicaran la situación en que se encuentran los estudiantes, y fundamentalmente, que aspectos del desarrollo de sus conocimientos, destrezas o capacidades necesitan ser reforzados. Desde este punto de vista, la evaluacióndiagnostica es facilitadora de cambio.
Dicha evaluación cumple tres funciones. Es predictiva en el sentido que permite conocer el punto de partida, proporcionando los antecedentes para que cada estudiante en cuanto a los conocimientos previos adquiridos. En segundo lugar permite determinar el nivel de inicio frente a los objetivos del nuevo curso para que el alumno comience el proceso deenseñanza-aprendizaje con éxito y le brinda al docente la posibilidad de ajustar las estrategias a las necesidades, intereses y posibilidades. En tercer lugar, sirve para identificar las causas de la deficiencia reiterada en el logro del aprendizaje: problemas de orden psicológico o social, por ejemplo.
La evaluación diagnostica es entonces un conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecerel nivel de preparación, los intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo. Esta situación puede presentarse de la siguiente manera:
La evaluación diagnostica inicial, que es utilizada por los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a losconocimientos generales y específicos de sus estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. Y la evaluación diagnostica puntual que es la que se realiza en distintos momentos, antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. Podríamos resumir tres conceptos básicos:
¿Qué evalúa?
Conocimientos, contexto, características del alumno.
¿Paraqué evaluar?
Detectar ideas y necesidades, orientar, adaptar.
¿Cómo evaluar?
Historial, prueba, entrevista.
No hay un alumno igual otro. No hay un curso igual al otro. ¿Pero cómo conocerlos y como utilizar esta información en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje? La clave puede estar en la evaluación diagnostico ya que está focalizada en el alumno es decir, al realizar una actividadde diagnóstico, lo interesante es la información que se pueda obtener de ella. En esta evaluación no hay límites externos.
Saber lo que se quiere saber es lo único que delimita los contenidos del diagnóstico. Se puede inquirir por los aprendizajes o por las características de los alumnos; resultara útil para detectar las ideas previas que el alumno posee en relación con el tema que se va atratar. Igualmente, se pondrán de manifiesto las actitudes hacia la temática y el mayor o menor dominio de los procedimientos que van hacer necesarios para su desarrollo y retroalimenta a los docentes acerca de la eficacia del diseño de las situaciones didácticas y de su intervención educativa
La evaluación diagnostica tiene ciertas características. En primer lugar, no puede llevar nota justamenteporque se perdería la función diagnostica. La nota tendera a penalizar a los estudiantes, cuando lo que en realidad se busca es que den cuenta de lo que disponen al inicio de una unidad de aprendizaje. Solo es posible calificar un estado de avance, cuando ya se ha llevado a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, dicha evaluación no tiene porque ser una prueba: puede ser una actividad...