evaluacion diferenciada


“Si el alumno no puede aprender por el
camino en el que se enseña,
el educador debe enseñar atendiendo al camino por el que el alumno aprende"



•Elaboración de instrumentos de evaluación, Nivel 1 .
 
1. Presentación del Curso
DESTINATARIOS: Docentes y directivos de educación pre-básica, básica y media de establecimientos educacionales
PROPÓSITO:
Ofrecer una instancia deactualización y profundización sobre los fundamentos para la elaboración de instrumentos de evaluación, centrados específicamente en la construcción de preguntas (abiertas y cerradas) que respondan a una evaluación justa y equitativa, en plena correspondencia entre los aprendizajes esperados, habilidades y niveles cognitivos, indicadores de evaluación, previamente planificados.
2. Objetivos GeneralesConocer y aplicar conceptos fundamentales para la elaboración de instrumentos de evaluación en el contexto actual.
Profundizar y ejercitar la correcta redacción de preguntas cerradas, abiertas, rúbricas e indicadores de evaluación de acuerdo a los aprendizajes esperados y niveles de logro.
Este curso será impartido en nuestra 8º Escuela de Verano EDUCREA 2012, a realizarse del 2 al 6 de eneroen Santiago.

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3. Síntesis de Principales Contenidos Abordados
EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL
Conocer el marco teórico desde el cual se plantea la construcción de instrumentos de evaluación, ayudará a identificar sus propósitos, características y funciones. Del mismo modo, analizar el enfoque didáctico de las Dimensiones del Aprendizaje será el foco paraestablecer las relaciones entre planificación y evaluación. Dicho trabajo permite responder algunas interrogantes como: ¿qué visión tenemos de la evaluación hoy?, ¿qué significa evaluación de procesos?, ¿para qué evaluamos?, ¿deben conocer los alumnos los criterios por los cuales serán evaluados?.
PROCESO DE ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
La relación entre aprendizajes esperados, los contenidos de laenseñanza: el saber (conocimiento); el saber hacer (habilidades) y el saber ser y vivir junto a otros (actitudes) favorecerá la redacción de los indicadores de evaluación específicos, que presentados en una matriz de planificación, articularán el proceso de enseñanza de forma congruente y eficaz. ¿Hay coherencia entre los aprendizajes esperados de una unidad y los indicadores de evaluación de lamisma?, ¿contamos con una planificación adecuada que facilite la explicitación de lo que los alumnos deben saber y saber hacer?, ¿hay relación entre las estrategias metodológicas propuestas y los indicadores de evaluación?, ¿los indicadores de logro incluyen una acción, un contenido y una condición?
PRUEBAS ESCRITAS: PREGUNTAS CERRADAS Y ABIERTAS, RÚBRICAS
Reconocer las caracter ísticas ycondiciones que deben tener las pruebas escritas, el manejo de criterios de redacción de preguntas abiertas y cerradas facilitará la construcción de diferentes tipos de preguntas relacionadas con las habilidades que miden. La determinación de las rúbricas correspondientes a la corrección de las respuestas así como el protocolo de construcción de preguntas son factores indispensables para una adecuadaelaboración de las pruebas escritas. El análisis y reflexión sobre diversos tipos de preguntas permitirá descubrir aquellos errores más frecuentes en su elaboración. Al abordar estos contenidos podremos responder a éstas y otras preguntas: ¿cuáles son las condiciones exigidas para la elaboración de preguntas cerradas?, ¿tenemos claridad respecto a las habilidades que miden las preguntas de una prueba?,¿Hay variedad de preguntas según habilidades?, ¿Cómo valoramos cada pregunta?, ¿están bien redactados los enunciados de las preguntas?, ¿son adecuadas las alternativas propuestas?
Respecto a las preguntas abiertas, ¿están bien construidas las rúbricas?, ¿se dan los tiempos necesarios para su respuesta?, ¿qué valoración darles, respecto a las preguntas cerradas?
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
La...