Evaluacion Diferenciada

Innovación en el Proceso de Evaluación Psicopedagógica y sus implicancias en el sistema escolar chileno

En el presente ensayo lo que se busca es realizar un análisis de la innovación y el cambio de enfoque que sufrió la evaluación psicopedagógica en los últimos años y como las consecuencias e implicancias que se produjo producto de los nuevos enfoques en el proceso conocido comoevaluación psicopedagógica a impactado en nuestro sistema escolar chileno. La idea es constatar cuáles son los cambios que se han visualizado en las estrategias y metodologías que debe realizar el docente en conjunto con los especialistas que deben aplicar para flexibilizar el curriculum nacional para permitir al alumno que presenta dificultades para acceder a los aprendizajes y competencias abordados ennuestro marco curricular actual.

Para llevar a cabo dicho análisis resulta crucial entender a la evaluación psicopedagógica como el punto de partida en el proceso educacional para indagar y realizar una recogida de información que permita visualizar las potencialidades del alumno y los obstáculos que presenta para acceder a los aprendizajes presentes en el curriculum prescrito en el marcocurricular vigente. El propósito de dicho proceso es la detección temprana de las NEE (Necesidades Educativas Especiales) que presenta el alumno para preparar mediante las adaptaciones curriculares la flexibilización del curriculum que corresponda realizar para dar respuesta a las necesidades del alumno. En este sentido lo que se buscar es el soporte necesario para determinar cuáles van a ser losmateriales y estrategias que se van utilizar como punto de partida para comenzar a incluir a aquellos alumnos que se ven imposibilitados de desarrollar las capacidades y competencias que exige tener desarrollada el marco curricular en un determinado sector y asignatura.

Se realizara un análisis de cómo el nuevo enfoque que tiene en la actualidad la evaluación psicopedagógica es ladelimitación de las NEE e incluir en el proceso a todos los actores educativos que se ven involucrados en la vida diaria de los alumnos. Esta incorporación de los demás agentes educativas, especialmente del profesor regular, supone también una responsabilidad compartida con respecto al logro de los aprendizajes de los alumnos y que ya no sea como en el antiguo enfoque donde la responsabilidad era delespecialista que era quien atendía al alumno mediante una serie de instrumentos estándares que se encontraban totalmente descontextualizados del marco curricular chileno. Se pondrá en manifiesto que las presentes innovaciones conllevar en poner énfasis a la situación de aprendizaje del alumno como un factor incidente en el surgimiento de una serie de dificultades de aprendizaje que se van acanalizar en las NEE ya sean transitorias o permanentes. Se revisara del impacto que han generado todas estas nuevas formas y estrategias de abordar la evaluación psicopedagógica en nuestro sistema escolar chileno y que tan preparado esta para abordar la inclusión y el nuevo enfoque de la evaluación y sus procesos.

Para poder comprender la función de la evaluación diagnóstica diferencial, esnecesario tener claro que ésta es un proceso continuo, flexible y dinámico, que acompaña todo el proceso de enseñanza aprendizaje y tiene como propósito fundamental orientar la toma de decisiones educativas. Coll y Martín (1996). De manera similar lo afirma Ballester (2000), al indicar que la Evaluación Educativa implica recoger y analizar información sobre los procesos evaluativos a fin de tomardecisiones para mejorarlos.

Todo proceso de evaluación debe centrarse en el principio de que se debe generar información útil para mejorar el aprendizaje y enseñanza, convirtiéndose en un ingrediente para el profesor (Monereo 2009). Es necesario comprender que las evaluaciones más que conocer donde se sitúan los alumnos en relación con los objetivos de aprendizaje que se espera que se...